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中学化学实验研究 2011年9月 一 化学实验和化学教学实验 1 什么是科学实验 科学实验是指人们（主体）以科学探究的目的，在人为控制的条件下研究客体的方法。科学实验具有发现或验证科学知识的重要功能。 方法特征：控制变量（纯化、重组、强化、模拟） 科学原则：误差范围、解释唯一性、可重复性 噁唑啉、亚胺酯与苯氧乙酰氯反应的研究 ?? 一、前言 ? 含有β—内酰胺结构的化合物因为具有显著的生理活性，一直受到广泛关注。早在1907年，Staudinger就研究了这类化合物的合成方法(1)。特别是1943年发现了青霉素的药效结构关键为β—内酰胺以后，这类环系的合成受到了极大的重视(2-4)，每年都有大量的相关文献发表，新的合成方法陆续被发现，含有β—内酰胺结构的新化合物也不断被合成出来。这类化合物多数是作为抗生素类药物使用的，常见的有青霉素，头胞霉素，诺卡霉素等。 烯酮与亚胺的环加成反应（Staudinger反应）是最常用的一种合成β—内酰胺化合物的方法(5-13)，Staudinger最早采用该方法合成β—内酰胺。这种方法原料简单易得，可以比较容易得到不同取代的烯酮和亚胺，从而可以满足不同合成的需要。控制不同的反应条件可以得到不同立体构型的产物。因为反应中可以得到两个新的手性碳，因此在不对称合成领域也引起了大家广泛的兴趣。我们对2-取代噁唑啉与烯酮在热条件下的反应进行了研究。反应采用的烯酮为苯氧乙酰氯在碱（三乙胺）存在下脱氯化氢生成。 ? 二、结果与讨论 ? 通过实验我们发现，在传统的Staudinger反 应的条件下，噁唑啉与苯氧乙酰氯反应，生成的主要产物并不是关环的β—内酰胺化合物，而是另两种新的化合物：酰胺酯类化合物和双酰胺氯代物。通过控制不同 的反应条件，我们已经能够控制反应有选择的生成其中的一种产物，并且讨论了反应机理，在不同反应底物上进行了验证，合成了一系列新化合物。 3 化学实验的类型 实验任务： ——分离和提纯； ——分析（定性分析、定量分析）； ——制备（无机物制备、有机物合成） …… 实验技术： ——仪器使用（玻璃器皿、天平、滴定管、量热计、搅拌器、分光光度计…..）； ——实验准备技术（试剂配制、标定……）； ——物质提纯技术（过滤、蒸馏、分液、层析……）； ——实验信息（数据）分析技术 …… 4 化学教学实验 化学教学实验是运用科学实验的手段实现化学教学目的的教学方法。设计化学教学实验的基本原则是： （1）教学性原则。化学教学实验要能有效实现化学教学的目的。 （2）科学性原则。化学教学实验要在知识认识阶段的背景下体现知识的准确性。 （3）安全性原则。化学教学实验要避免使用有毒有害物质和危险操作。 5 中学化学实验室 中学化学实验室的普通配置。 思考： 1化学实验和化学教学实验有哪些异同点？ 2为什么化学教学特别重视化学教学实验？ 3化学教学实验为什么要强调安全性原则？ 二 化学教学实验的设计 1 化学教学实验的几种方式 （1）演示实验 操作者：教师或学生（在教师指导下）； 地 点：通常是教室，也可在实验室进行； 功 能：展示（如某种物质的性质、某一反应的现象）， 示范（如某种实验技能、某种实验装置）； 要 求：成功率高、可见度高； 策 略：面向学生的实验安排、想法扩大实验可见度、 清晰和规范的操作、边演示便进行讲解… … （2）学生实验 操作者：学生（在教师 指导下）； 地 点：通常在实验室 进行； 功 能：自我确认（如 验证物质性质、 变化规律）， 自我发现 （如探索物质性质、反应规律等）； 技能训练（如仪器操作