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由“问题”学生转化而想起 ——宽容、真诚与爱 新州镇中心小学 ： 杨小丽 背景 十二三岁是一个人成长的关键时期，也是多事之秋，学生在这个时期容易出现这样那样的问题。针对这种情况学，班主任应学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，从而使所谓的特殊学生得到了一定的转化。作为班主任，我深感责任重大。为此我做了多方的工作，并针对“问题”学生的情况采取了一些措施。一个学期过去了，学生的学习及行规有所好转。 个案分析 1、个体情况 吴征毅，男，13岁，六年级学生。个性敏感易冲动，经常骂人，喝酒、平时上课迟到或旷课，不遵守课堂纪律，懒惰贪玩；经常出去打球；学习极差，英语、数学科目问题特别突出。 2、原因剖析 吴征毅的性格主要是由家庭造成的 ①与父亲在外打工，母亲在照顾他和弟弟妹妹，母亲忙于照顾小的弟弟妹妹，相对来说关心他少些，他只有在与那些行规比较差的学生的交往中、在哥们义气中才能体验到安全感与归属感。 ②家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。父亲脾气不好，只要老师有什么情况向他家长反应，他父亲一回家就只有对他懂拳头，母亲就不停的责骂，致使和父母的关系极为紧张。在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。 个案处理 看着吴征毅同学的成长，我有太多的感悟，违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要，我觉得教育‘‘问题’’学生可从以下几方面入手。　 　 一、对学生多一些宽容、理解“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只要教师能把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题就不会伤害学生的自尊心，师生关系就会由紧张趋向和解。”只要用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，乐于学习。通过心灵的交往，他们会步入人生灿烂的阳光地带。 教育是一项伟大的育人工程。需要老师对学生的宽容、真诚与爱。因为爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴 坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。所以，每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。