0中国教育学会“125”规划重点课题研究立项通知.docVIP

欢迎您参与中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”的研究与实验 “学校教育最优化实验与研究”是中央教育科学研究所著名教授、研究员白天佑先生承担的中国教育学会“十二五”规划重点课题。 “学校教育最优化变革研究”是我们“十五”教育部规划课题《中国大成美育研究》的深化研究。课题研究追求的目标是：要创建具有中国特色、中国风格、中国气派的教育科学，上为国家教育部中央教科所教育改革与教育实践提供非常可行的理论实验依据，下为基层教育领导和广大人民教师提供普遍适用可操作的教育教学方法论体系。本课题研究要做到切实改善学习障碍群体状况，降低30%以上的厌学率，提高50%中等学生的优秀率，促成20%优秀生的高成才率。 本课题是立足中国本土、源自中国教育的实际、为中国教育改革实践服务的研究课题和教育理论。我们从“八五”开始研究，“九五”继续深化研究，“十五”已经取得丰硕的成果，在“十一五”期间有了更大的发展，“十二五”期间更要追求更新更高的境界，将我们所倡导的理论、主张和观点发扬光大。 本课题将为当前学校教育实验和课堂教学变革提供行之有效的途径、方法与策略。白天佑同志提出的“低（起点）、慢（速度）、多（落点）、高（标准）”中国大成教育元素结构教学法，为以后的学校教育最优化变革研究找到了非常有效的抓手。“低起点”考虑到学生的基础，“高标准”为学生确立的学习标准，这中间的差距表明学校教育和教育工作者具有广泛巨大的可作为的空间。从“低起点”达到高标准就是教育最优化的最佳表现，足以说明学校教育的作用和教育工作者的功劳。“慢速度”反对快速度教学，主张教学要考虑学生的学习规律和接受程度，兼顾学生的生理、心理、知识、能力、意志、品德特征和差异，步步为营，梯次推进，使学生有效地掌握知识和培养能力。“多落点”符合现代教育强调学生个性差异，要求充分尊重和考虑学生的这些差异，实施学生的差异发展。整体上，“低、慢、多、高”元素结构教学法紧密结合目前中小学教育的实际状况，符合当前教育的实际需要，因此，特别受到广大学校和教师的欢迎。 注：一、本课题申报时间自2011年11月起至2013年12月止，课题实验校研究时间2014年至 2016年。子课题实验校可根据学校课题的研究进度进行总结结题。 二、. 现将课题研究过程中的相关费用说明如下： 1. 按照《中国教育学会科研课题管理办法》的规定，中国教育学会“十二五”规划重点课题《学校教育最优化实验与研究》科研经费自酬和子课题实验学校资助。总课题组指导、组织子课题实验学校开展子课题实验与研究工作。 2、本项目为自筹经费项目，国家财政无经费支持。课题研究三年，每个子课题实验学校须交纳适当的专家评审费、指导费、资料费、立项批复、开题证书、结题证书等费用； 3、本课题的结题及专家验收均由总课题组的筹集经费中支出，总课题不再收取各子课题实验学校其它费用。 三、子课题实验学校不超过10名教师参与课题的研究工作。 联系人：李老师 电 话： 联系人： 李老师 电子邮箱：zyjksktz@163.com 子 课 题 选 项 指 南 一、学校教学管理最优化实验与研究 1、学校教学资源开发利用最优化实验与研究； 2、学校教学管理最优化实验与研究； 3、特色学科教学管理最优化实验与研究； 4、特色学校教材管理最优化实验与研究； 5、学校学科均衡最优化实验与研究； 6、学校教学环境建设最优化实验与研究； 7、学校教学评价体系建设最优化实验与研究； 8、课程教学最优化变实验与研究； 9、学校考试评价制度最优化实验与研究； 10、校本课程开发利用最优化实验与研究； 11、学校、家庭、社会三结合教育最优化实验与研究； 13、幼儿园传统德育最优化实验与研究； 14、幼儿园阶段新课程教学最优化实验与研究； 15、小学阶段新课程教学最优化实验与研究； 16、初中阶段新课程教学最优化实验与研究； 17、高中阶段新课程教学最优化实验与研究； 18、职业学校教学与就业最优化实验与研究； 19、电化教育最优化实验与研究； 20、中小学校长科研兴教最优化实验与研究； 二、教师教育教学最优化实验与研究 1、教师队伍建设最优化实验与研究； 2、教师提高教科研能力的最优化变实验与研究； 3、教师促进学生全面发展最优化的研究； 4、教师乐教学生乐学最优化实验与研究； 5、教师信息技术与课程整合最优化实验与研究； 6、教师教学能力的最优化实验与研究； 7、教师课堂教学艺术最优化实验与研究； 8．教师课堂教学德育渗透最优化实验与研究； 9、教师小班化课堂教学最优化实验与研究； 10、教师课堂观察分析的最优化实验与研究； 11、青年教