一年级(下)数学1单元说课标说教材.docVIP

单 元 整 体 备 课 年级： 一年级 学科 ： 数学 姓名： 苑春娟 说 课 内 容 备 注 说 课 标 今天我研说的内容是人教版小学数学第二册第一单元的内容——“认识图形（二）”。我将从说课标、说教材、说建议，三个方面进行研说。 说课标 （一）、说学科课程的总体目标。 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的 科学态度。 （二）说学段目标。 1、知识与技能方面：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 2、数学思考方面：建立初步的数感和符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻辑推理能力， 在观察、操作等活中能提出一些简单的猜想。会独立思考问题，表达自己的想法。 3、解决问题方面: 从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 体验与他人合作交流解决问题的过程。 情感态度方面: 用学到的知识解决生活中的简单问题，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 （三）、说本单元教材的课程目标与要求。 1.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 2. 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形、平行四边形和圆的特征。 3. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 在课标要求的指导下，我制定本单元的教学目标如下： 1．通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，使学生直观认识几种常见的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，形成初步的表象；能辨认和区别这些图形。初步建立空间观念，培养学生初步观察、动手操作能力和用数学交流的能力。 2.通过找、画、拼、摆各种平面图形，使学生直观感受到各种平面图形的特征、感受所学图形之间的关系。 3 .通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。 《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段知识技能中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程”。在“学段目标”的第一学段情感态度中提出“对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动”“在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实” 《课程标准（2011年版）》在前言部分提出“在数学课程中，应当注重发展学生的数感”。 说 教 材 二、说教材。 （一）、教材的编排与意图。 《认识图形》是人教版小学数学一年级下册第一单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础 （二）、说教材的内容结构。 内容的结构上我认为体现了三个特点： 1． 结构安排“节奏美” 在学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形特征的基础上，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引出平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促进学生积极主动地利用旧知去探索新知。分为知识的引入（描画）、知识的教学、知识的应用3个层次，形成了教材编排结构上的一种“节奏美”。 2． 操作活动“体验忙” 本单元精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。这一特点也反映了几何学习的一个特点。例如，例1的用立体图形在纸上画出图形、第3页的“做一做”第2题画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征；例2的拼组图形、练习一第4题的动手剪图形，并做出漂亮的图案，都是让学生在操作活动中有所感受，有所体验。 3． 选取题材“趣味浓” 教材中所采用的画、折、剪、拼等活动，生动有趣，符合儿童的年龄特点，都能调动学生多种感官的投入，利于调动学生学习的兴趣。尤其是七巧板这一素材的引入，既让学生感到熟悉，又由于其千变万化而易引起学生探索