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改变是最大的收获——浅谈交互式电子白板促进数学课堂教学发展(成都市泡桐树小学 钟玲)　内容提要：交互式电子白板进入日常课堂，催促着课堂教学既有模式的改变，只有由内而外的根本改变，才能体现新的课堂教学技术对学生学习和发展所产生的价值。交互式电子白板的应用，促进了数学教师对“数形结合”的思考，给教师提供了渗透“数形结合”意识和方法的平台和界面。电子白板的交互功能，对于学生探究活动的质的提高有所促进。相对于其他多媒体手段，交互式电子白板最有价值的优势在于促进数学课堂教学面向未来的发展。教师需要改变的不止是手段，重要的是面向未来的观念。　　关键词：电子白板，数学课堂，数形结合。　　第一次在学校里听到“电子白板”时，离现在已经两年有余了。当年并不是课题组成员的我，在偶然的交谈中茫然的问了一句“白板到底是什么”。随即就在课题组同事的大略描述中，尽情地想象着使用电子白板来教学“平移”“旋转”“角的度量”，该是多么好。如同埋下的种子经过了蛰伏的酝酿，两年后再次接触到“交互式电子白板”，它已经赫然挂在了自己教室的黑板旁。经过SMART培训老师的进一步帮助，那些头脑风暴般的想法在脑海里越来越澎湃。一步步在一年级的数学课堂上熟悉它的功能，最初的激动也开始因为常态化而逐渐平复。天天见，不再有形式上的新鲜，吸引力的低落，学生亦然，老师亦然。教学前后常常与幻灯投影甚至实物教具做着比较，“交互式电子白板”究竟有多大的不同？对于数学学习过程与方法的改变到底在哪里？　　也许种子破土而出之前，势必有着同样的苦闷与压力，有着对光的探寻和泥土里发生的那些悄然改变。当依然采用既有的模式来设计和开展教学活动时，使用交互式电子白板与PPT等各类多媒体课件的功效相比，优势其实并不太明显。甚至可以说，其成本和投入，相比不多的几个特定优势，是低性价比的。如果仅仅着眼于几个扩大缩小旋转平移的功能，仅仅是把老师的鼠标操作变成触摸屏操作，或仅仅是把“老师操作大家看”变成“一个学生操作大家看”，很难体现交互式电子白板与以往的各种媒体相比，对数学课堂和学生学习究竟促进了多少改变？是该把屏幕关掉静静地思考，还是该不断翻新屏幕上的花招来维持小朋友那不多的几分钟注意力？每天走进教室，那块白板都仿佛在不停地求证着自己的价值。当这些问题不断拷问着我的课堂教学时，我嗅到了光线的气息，我感觉到了改变的方向。交互式电子白板的进入课堂，是在催促着课堂教学既有模式的改变，只有由内而外的根本改变，才能体现新的课堂教学技术对学生学习和发展所产生的价值！　　就数学课堂的改革现状，已经从最初的“形变”开始逐渐触及到“核变”。然而一些传统和习惯的力量是根深蒂固的，作为教师的思维方式也常常受到自然而然的惯性影响。交互式电子白板给我的课堂、我的学生和教师本人带来的改变，是最不容质疑的收获。因此，我将交互式电子白板促进数学课堂教学的发展看做其最有价值的优势，在这里选取一二个较为显见的方面粗做分析。　　一、交互式电子白板促进“数形结合”的数学观发展　　众所周知，交互式电子白板的一大优势在于其直观亲切的界面，操作性强的风格。在数学课堂里，计算类课型所占比重是比较大的，往往这时的电子白板多被用于展示情境图、展示计算方法、展示计算模型以辅助学生理解算理等。相对于其较强的交互功能，做“展示”实在显得大材小用了。　　“数形结合”是通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种数学方法。“以形助数，以数定形”，主要指的是代数知识与几何知识的相互沟通，对于低段小学生似乎相距甚远。交互式电子白板的应用，促进了教师对“数形结合”的思考，给教师提供了渗透“数形结合”意识和方法的平台和界面。即使是一年级的计算教学，也蕴藏着数学思考的兴趣，数学方法的萌芽，可以借助交互式电子白板改变教学的动力加以挖掘和利用。举两个小例子：　　1、数轴的绘制　　当学生认识了1，2，3，4，5和0（一年级上册），教材上即出现了直尺的图片，在这里作为生活原型，体现数序。如果将直尺上的数与刻度保留下来，利用交互式电子白板的“线段”功能，选用带有箭头方向的实线来抽象直尺，数轴就呈现出来了。舍弃了直尺的其他属性之后，在数轴上留下的，是对数的顺序、大小、区间范围、一一对应关系、无穷等本质属性的清晰反映，这个基本的几何形象也有助于思维水平直观形象阶段的小朋友理解这些比较抽象的数学语言。　　2、数轴与加减法含义的进一步理解　　一只小青蛙从0起跳，蹦，落到4，再接着跳，蹦，落到9；一只兔子从0跑到15，又从15回到7；这些可爱又生动的数轴游戏，其实是在用于帮助理解一些具有实际意义的数学问题，究竟隐含的是什么样的数量关系。小朋友对具有情境或现实意义的问题，有的时候难以敏感地把握其中的数量关系，传统的解决方案主要有：摆学具、画图形。交互式电子白板由于其