2010–2011中心小学特色办学方案.docVIP

中心小学特色办学方案（初稿） （2010—2011学年度第二学期） 在教育改革的大潮中，如果说学校是百舸竞发的船的话，那么每一所学校的特色恰如迎风林立的帆。学校，只有尽早扬起特色建设的帆，才能乘风破浪去远航。因此，我校在深入调研的基础上，结合学校和本土的实情，科学决策，初步确立了以下特色办学方案， 学校概况： 中心小学地处我镇中心位置，在社会各界的关心支持下，创设了良好的育人环境，装备了多媒体、宽带网。2005年我校合村并校，成为了全县农村规模最大，人数最多的寄宿制小学，学校在师资紧张，校园面积过小，班容量居高不下的情况下，仍然取得了良好的办学效益，教育质量稳步上升。 特色构想的背景： 《中国教育改革发展纲要》指出：促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”这一理论，还基本停留在“重抓应试，疏忽特长”的教育内容上，致使学生“学科知识合格，综合素质太低、特长发展白题。”造成这种现状的主要原因是思想观念滞后。相当长一个时期，“学生分数=教师成绩”这个观念顽固地指导着教师和学校的教育行为。他们错误地认为素质教育和特长培养是文化学科质量提高的障碍。所以，没有能够在学生学科成绩合格的基础上考虑学生的特长培养，整体办学效益仍停留在一般水平上。学生没有特长、学校没有特色、教育没有特点，起不到中心学校应有的榜样示范作用。随着社会的发展进步，创建“全面育人，办有特色”学校是现代社会对教育提出的要求。中心学校应该以先锋改革为已任，根据自身特点，选准特色办学的突破口，努力培养“合格+特长”学生，创建“合格+特色”学校，影响和带动当地小学实施各自的特色教育，逐步形成农村小学特色教育格局。 （一）选理论支点，形成特色意识。 学校特色建设首当进行理论建设，可以这样选定理论的支点：把邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义理论作为最根本的方向性依据；把党的教育方针及《中国教育改革和发展纲要》作为方针、政策依据；把教育发展的客观规律，如教育必须适应经济和社会发展的需要，教育工作要符合学生身心发展规律，作为教育科学理论依据；把一切从本校实际情况出发，作为有针对性的依据。这样，就能把具有普遍指导意义的特色理论和教育理论同本校的实际情况结合起来，形成自己独特的办学思想、办学主张，由此才能创出自己的办学特色。 以特色教育建设引发学校进行一番最优结合和协调。建设一支作风踏实、思想纯正、勤政高效的领导班子，作为创办特色的前提；造就一支知识丰富、功底扎实、敢于创新的教师群体，作为发展特色的根本；培养一支技艺高超、业务过硬、乐于奉献的教练队伍，作为优化特色的保证。 （二）分三步实施，进行特色建设。 学校特色建设是一个具有务实性和前瞻性的大工程，它需要统筹规划，分步进行。在经过特色理论、特色意识建设之后，再把特色的教育思想转化为教育行为。办特色建设之后，再把特色的教育思想转化为教育行为。办特色学校需经过三个具体实施阶段： 一、挖掘自身优势，确定特色项目； 我校虽地处农村，但是经过合村并校以后，我校的艺教老师齐备，这样我们利用了美工教学，音乐教学，书法教学的优势确定的特色项目为： 剪纸 书法 经典诵读 二、整体着眼，精心设计，处理好特色项目与学校全局工作的关系； 根据我校实际情况，在不影响正常教学的前提下，我们将经典诵读确定为一年 二年 三年；书法定在四年组、合唱在五年组开展；每周的周二、周三的最后一节课为活动时间。 三、定期评估，不断反馈，使学校特色走上健康发展的道路。 每学期在期末之前为验收与成果展示时间。做好本学期总结工作。 （三）办学目标：人人有发展，个个能成功。 发展和成功的真正涵义是：帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上发展，使不同层次的学生都有不同的提高。得到社会和有关部门的赞誉与肯定，获得荣誉是成功，有点滴进步也是成功。 （四）行动组织： 组 长：房玲清 副组长：王海燕 组 员：周艳梅 苏东明 赵艳平 于金荣 李春华 马占生 林 强 组织分工： 经典诵读负责人：周艳梅 苏东明 赵艳平 手工剪纸负责人：于金荣 书法活动负责人：马占生 林强 合 唱 队负责人: 李 春 华 行动时间： 每周二 周三第六节课为具体活动时间行动计划： 行动计划： 构建“一个系列”：按循序渐进的原则，根据学校和学生的实际，形成一个由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的特色教育体系。 按实施策略中“三步走”的构想