2010–上学期课题组计划.docVIP

课堂教学设计研究计划 一、课题提出背景 小学生学习数学与具体实践活动分不开，重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学课堂教学中开展操作与交流相结合的研究对学生牢固掌握知识和智力的发展有着积极的现实意义。 二、课题研究目标 1、“自主、合作、探究、展示”型的课堂教学模式，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力。 2、切实转变中老年教师的教育观念，努力培养青年教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条“数学教学优效”之路。 三、课题研究内容 （一）数学生活化的课堂教学设计研究内容： 1、发掘生活化的数学课堂教学内容。 数学教学内容本身教师对生活的提炼和对生活的超越，我们要善于根据“开发小学教育生活化课程资源的模式”，认真钻研教材，发觉与生活实践密切联系的那部分小学低年级数学教学内容，并可联系生活实际适当拓展数学教学内容，以它为低年级数学课堂教学生活化的载体。 2、创设生活化的小学数学课堂情境。 将生活化的数学教学内容设计成生活化的情景、生活化的事件，将知识技能融入其中，以小学生乐于接受的方式再现出来。引导学生通过多种感官与学习，能画的则让学生绘之，通演的则让学生动之，能辩的则让学生论之，能做的则让学生试之，让学生在动手、动脑、动口和亲身实践中把握知识的真谛，掌握操作技能，提高生活本领，体验自主学习带来的成功喜悦。 3、在数学应用方面的研究。 如何将数学方法灵活的运用到生活中，用所学知识来解决实际问题，是我们研究的重点。 在以往的小学教学中，教师非常重视数学知识的教学，重视解答现有的数学问题，而很少关注这些知识和学生的实际生活有哪些联系，它们之间有什么作用。学生学会了数学知识，却不会解决有关的实际问题。因此，我们在数学生活化的学习过程中，应该让学生在数学应用中，生活实践中使知识得以验证，得以完善，例如：在学习分类后，拿出一些生活中的用品让大家分一分，在学习了小数后，组织学生进行逛超市的实践活动，让学生感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，乐于创新。教师应该适时组织学生参加这样的数学实践活动，多给学生创造一些从生活实践中解决数学问题的机会，并鼓励学生主动在生活中大胆的应用，培养学生运用数学解决实际问题的能力。 4、进行多种多样的数学课堂教学生活化的案例研究。 小学数学课堂教学案例研究可以对理论的学习、目标的确定、内容的发掘、教学的设计，课堂的实施这一系列过程进行系统研究，也可以抓住数学课堂教学过程中的点滴经验教训分析积累，形成案例。 1、紧扣以下三个时机挖掘教材中可操作和交流的内容：①在概念教学中，安排操作实践与交流；②从指导学生运用原有知识，内化新知识的时候进行实践操作活动；③从学生在学习新知识之后，拓展学生思维，加强应用知识的能力，使教师们先从感性上重视，从教学中摸索，从实践中总结、升华。 2、创设五种情境：①“激趣”情境；②认知情境；③探究情境；④巩固情境；⑤应用情境（结合教学内容和教学过程的特点，选择适当的教学情境）和4种语言训练方式：①解题思路的语言训练；②书面语言阅读训练；③小组合作语言交流训练；④评价语言训练。在教学中做到操作、思维、语言有机地结合在一起，边操作、边思考、边交流。通过教师引导及学生的相互补充提炼其语言，也通过语言的锤炼达到思维的训练，真正发挥操作与交流的最佳作用。 四、课题研究步骤 （一）研究的准备阶段： 制定课题方案和计划。 （二）研究的实施阶段： 第一、召开动员会，学习研究方案，明确研究目标。 第二、具体进行研究。 1、多角度的进行研究。 （1）对一堂数学课的教学分析。（二年级展示课，四年级示范课） （2）同一内容的几节数学课进行分析比较。（组内研讨活动） （3）对传统的数学课堂教学与研究性数学课堂教学进行比较分析。主要从教学目标的设定、教学过程的操作和教学评价等方面进行比较分析，或对案例中的得意片段或过失进行剖析，不断总结经验教训，进行反思与理性提炼。（随堂课和公开课的分析与反思） 2、有步骤的进行研究。 （1）围绕研究目标设计方案，组织实施。 （2）比较衡量。即思考好在哪？不足在何处？ （3）完善设计。遵循课题研究目标，针对小学低中年级数学课堂教学中的某些弊端进行剖析思考。 （4）实践检验。 3、形式多样的进行研究。 （1）研究活动展示：课堂教学展示。 （2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。 （3）结合课题，精心设计两次数学课堂教学设计交流活动。（学术沙龙及专题讲座） （4）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。 （三）研究的总结阶段。 1、汇总各阶段性研究成果