经贸类高等数学教学改革探讨.docVIP

　　经贸类高等数学教学改革探讨 　　摘 要：为了使高等数学 教育 更能适应 现代 发展 ，就传统的教学与多媒体教学相结合,分层次教学,分专业教学,针对双语教学提出建议。 　　关键词：多媒体教学；分层次教学；分专业教学；双语教学 　　 　　高等数学作为经贸类院校的基础课，其重要地位是不容忽视的。那么如何发挥其辅助专业学科的作用，使学生“学有所用”，这是每个高数教师都必须思考的问题，而传统的教学模式已不能适应现在学生的需要。根据我的教学经验，现对经贸类高等数学教学改革提出以下建议： .L.编辑。 　　 　　1 传统的教学与多媒体教学相结合 　　 　　传统的教学模式是“粉笔+黑板”，然而随着我国步入大众化教育阶段,大学数学课堂教学信息量不断增加,教学时数在缩减,这些因素使得以前的教学手段显得那样死板、单一和落后,无疑这种古老的教学手段不免要遭受强烈的冲击。因此我们在教学手段和方法上必须进行深入改革。而多媒体教学能克服这些缺陷，具有如下的优越性： 　　1.1 图文并茂，生动形象 　　由于高数课内容的抽象与枯燥所在，学生学起来难度较大，尤其是有很多的定义、定理及证明，包含着运动、变化的极限思想，所以，教师在讲课时很难达到理想的效果，即使是配一些教学模型、挂图，或是在黑板上手画图形加以说明，因其只是一些死板的静态教具，虽然教师花费许多的时间来讲解，也难收到良好的教学效果。而采用多媒体技术，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易的让学生理解、接受。比如，笔者在讲形如弦弧之比的重要极限、导数定义、定积分的定义等问题时，通过多媒体制作可连续变化的动画片，能使学生形象直观地看到问题变化的全过程，一目了然，再术语化讲解，学生就很容易接受了，真正达到了抽象概念的具体化学习境地。 　　1.2 信息丰富，提高效率 　　扩展学生的知识领域，还能节省板书和绘图时间，使有限的课堂时间得以充分利用，绘制好的图件还可以反复使用。 　　1.3 交互性强 　　交互性能使教学变成学生与 计算 机的双向交流，学生能根据自己的需要来控制学习进程，参与教学活动，从而极大地提高了学习兴趣。  　　1.4 反复演示 　　便于学生课后自学。 　　但多媒体也有其缺点如制作课件繁琐，投影上的东西一屏一屏的展示,稍纵即逝,也会影响学生记录课堂笔记，演示过程快，难于与学生思维进程一致等，这也是很多教师排斥多媒体的原因。 　　但单纯的使用哪一种方法都是不妥的，我认为应是传统的黑板教学与现代多媒体教学优势互补的教学模式，在多媒体屏幕旁应有一个演示黑板，解题的思路、突发问题、重难点等都可在黑板上单独演示。这样，多媒体的“短、平、快”高效传递信息的功能可以弥补传统教学中效率低的不足，而传统教学的“慢品味”的特点来弥补多媒体节奏太快的不足。 　　 　　2 分层次教学 　　 　　目前扩招后，各院校录取的学生数学分数相差较大。数学成绩的差距反映了学生之间在数学知识掌握程度、数学想象、思维能力、对数学的学习态度等方面有显著差异，这些差异就是学生进入高校后学习高等数学的认知基础和情意水平方面的差异。而数学教材又按纵向结构来编制的，数学方法内部联系紧密，任何新知识、新方法都在学生以往掌握的数学知识、数学方法的基础上，运用已建构起来的智力、能力进行“内部智力”活动和操作而实现的。学生学习数学过程中，如果其中某一部分知识、某一种教学方法没有掌握，某种思维能力没有得到应有的培养，再学习新的、后续的知识就产生学习困难，学生无法采用“同化”、“顺应”的方法建构新的知识结构和智能结构。鉴于上述情况，我认为可采取分层次教学的办法解决。 　　在生源比较充足的专业采取直接按照学生的录取分数高低进行分班的方法，然后采取“高分班”在内容上多讲、深讲，“低分班”少讲、浅讲的方法进行授课。而且不同层次的班级 考试 内容不同，“高分班”按照正常水平进行命题，“低分班”则降低试题标准，使原来基础较差的这部分同学也能根据他们的实际水平，学习到他们应该掌握、也能掌握的学习内容。 　　但为保持公平公正，对“低分班”的成绩，可采取卷面成绩乘以相应难度系数进行折算，评定奖学金等以折算后的成绩为准。在毕业成绩填写时，为使用人单位能够正确了解学生学习程度的高低，并避免因出现高分低能而影响学院的声誉，所有卷面成绩均乘以难度系数，以折算后的成绩记入学籍档案。 　　或者按照学生的学习目的来进行分班，可分成“A层次班”，“B层次班”。 　　A层次:根据实际情况，结合专升本(对于专 科学 生)及考研(对于本科学生)的目标，可按适当高于要求的标准进行教学。 　　B层次:设定的教学要求是加强基础，补缺补漏。通过有针对性的讲课方式，以传授基础知识为主，按照少而精的原则，经