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如何培养小学生的自学能力 [摘要]现代信息技术的迅猛发展，正在引起21世纪新的学习革命、教育方式的革命。人们可以在任何时间、地点，接受任何形式的教育，所有学习者只要有学习愿望，都可以通过网络选择适当的时间、地点、内容进行学习。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书，指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。面对这样高度发展而又瞬息万变的信息社会，我们下一代所面临的问题是学会学习和学会生存，提高学生个体的学习能力、创造能力已成为现代社会衡量学生的主要标志。因此，我们应该积极探索培养学生的自学能力、养成自学的习惯，为学生的终生学习，可持续发展服务。 关键词：培养自学兴趣 明确自学要求 掌握自学方法 放手自学 素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展的基础。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有数学的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。那么做为一名普通的教师又该如何在平时的教学生活中培养学生的自学能力呢？经过几年的实践，我认为可以从以下三方面做起： 一培养兴趣是前提 兴趣是最好的老师，对学生的自学起着巨大的推动作用，只有激发学生的学习兴趣才能让学生全身心投入到学习中去。首先，教师要创设一个愉快、宽松的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性。如采用讲故事、做游戏、开展竞赛以及借助现代教育技术等把孩子们吸引到有趣、生动的学习活动中，使学生产生求知的心理冲动。其次，要让学生体验到成功的喜悦，才能增强学习兴趣。平时鼓励学生自学教材，在教学过程中让他们谈谈收获，谈得好的及时给予表扬，让学生体验到教师不教也能自学，谈得不够好的，教师给予适度的启发、引导或组织学生互相讨论，使学生感到再难的知识，在老师或学生的帮助下也能学会，从而尝到学习的滋味，增强了自信心，使他们“爱自学”。 二、放手自学是基础 自学能力的培养并非一朝一夕之事，必须有一个具体的序列化的培养过程，和有的放矢地进行严格的持之以恒的训练，才有成效。在实践中我发现，小学生年龄小，很多学生都不知到怎样自学。教师如果只叫学生盲目地去自学，学生只限于把书的内容读几遍，没有深入思考。因此，要培养小学生的自学能力，教师应该深入研究学生，在充分了解学生的基础上根据学生的年龄特征、能力水平分阶段的向其提出合理的自学要求。 1、教师提出自学要求，学生带着学生有目的自学。 首先要培养学生有课前预习的习惯。预习是学习新知识的基础，教师可分为先“扶”后“放”两个阶段让学生掌握预习方法。“扶”即教师先拟好预习提纲，学生按提纲进行预习。如教学“圆柱体的认识”，预习提纲为：（1）圆柱体有哪些特征？（2）生活中有哪些是圆柱体？（3）什么是圆柱体的底面积和高？（4）圆柱的侧面展开是什么图形？长和宽与底面周长和高有什么关系？（5）制作一个圆柱体。（6）找出不懂的地方，画出来。当学生掌握了一定的预习方法后，就放手让学生预习，要求学生自拟预习提纲，做预习笔记（记疑难问题和个人见解）。 2、让学生自己进行整理复习，进一步体会自学的乐趣。 学生自学能力的培养除了体现在新知的学习上，也体现在旧知的整理复习上。例如学完一章节后，可以先让学生自己对旧知进行整理复习。学生通过对旧知的梳理，可以自己先查漏补缺，解决自己以前知识上的遗漏。同时可以让学生自己制作一些本章节简单的网络图和表格，让学生凌乱的知识系统化，形成知识体系。这样既提高了学生的逻辑思维水平，又让学生体会到自学的好处，提高了学生自学的信心，从而提高自学兴趣。 3、学生自主设计问题，找到合理有效的解决问题方法，并能自己解决问题。 随着学生自学能力的不断提高，教师对他们的自学要求也随之改变。逐渐从教师提出自学要求转变为学生自主设计问题，找到合理有效的解决问题方法。例如我在上圆的认识那一节知识时，就让学生在课前分小组自己观察圆，自己小组提问，自己解决。上课时我发现有的小组就提出问题：“圆和以前平面图形比较有什么不同？”从而自己观察发现圆是曲面图形，自己解决这个问题。有些小组会想把圆对折会发现什么？结果发现折痕交于一点，得到圆心。有些小组甚至会更深一步想“量量这些折痕，会发现什么？”发现长度相等，得到直径。这样学生照样解决了很多圆的认识中学生要解决的问题，而且自己动手，自己解决印象深刻，比教师教授更能让学生接受，让学生的自学能力得以锻炼。对学生提出这样的自学要求，训练了学生小组自学时的提问能力和解决问题能力，让学生的自学能力更上一层楼。 4、让学生独立阅读数学课外书籍，并自己勾划、批注、做学习笔记。 这个要求看似像语文的自