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F E R C 读书汇报 汇报人：毛丫头 汇报时间：2011/11/9 教学认识论 教学认识论 OR 教学认识论 教学交往本质观 认识实践说 教师实践说 教学认识论前六章 1 2 3 4 5 6 教学认识的/ 1 教学认识的基本概念 教学认识是一种学生个体认识活动，是教师教学生认识，学生主体在教师主导下，主要掌握人类历史经验，认识客观世界和发展自身。 不同于人类历史总认识 不同于其他个体（科学家、艺术家以及实际工作者）的认识 间接经验； 有待发展； 有教师教； 组织化； （教学认识的特点） 2 教学认识的主体 教学认识的主体——学生 具有主观能动性 选择 加工 依赖于学生特定的心理结构和体质因素 智力 非智力 思想品德 学习能力（加工） 学习动机（选择） ？ 3 教学认识的客体 对象客体： （1）主要是由“教育者”根据教学认识的目标，按照一定的原则选择、建构而成的人类知识经验的特殊系统； （对象与活动、经验与理论、科学与人文） （2）教学认识活动得以展开的环境； 工具性客体：语言和非语言两类 教学认识客体的基本形态为：课程教材 ；课程讲义 3 教学认识的客体 基本属性： （1）外部规定性 （2）主体相关性 （3）中介性 （4）目标导向的系统完整性 （5）基本性 （6）先进性 （7）发展性 4 教学认识的领导 教学认识的领导——教师 。。 领导的基本形式 指导 非指导 5 教学认识的方式 教学认识方式，指的 教学过程中学生认识活动存在的形式、结构及发展阶段。 教学过程中学生认识方式的首要特点就是：以教师传授书本知识和学生掌握为主。教学认识中的实践形式，探究与发现学习，以及学生思维过程，都是围绕这一基本特点组织和进行的。（P157） 6 教学认识的检验 教学认识检验标准主要是考试。 评价：绝对性 /相对性/比较性/发展性评价 评价技术：测试（考试）； 档案代评价；概念图评价；量规等 教学认识论 教师 学生 教材 Thank You! F E R C