数学建模在独立学院数学教学与改革中的地位与作用(南开大学滨海学院韩晓光).ppt

《数学建模在独立学院 数学教学与改革中的地位与作用》 报告人:南开大学滨海学院 韩晓光 2011/11/13 一、我国独立学院的现状与特点 现状：310多所独立学院。 特点： 发展时间比较短——10余年； 各方面的经验不足； 有些院校在教学、管理等方面以母体院 校为依托，甚至照搬母体院校的模式。 二、南开大学滨海学院的现状与学生特点 学院定位：培养应用型人才为主。 学院现状： （1）办学时间短（04年办学）； （2）师资以母体学校南开大学为主、以滨海学院的自有教师为辅。 学生特点： （1）新生入学平均成绩在各省二本线左右； （2）1/3以上的学生高考成绩在二本线以上； （3）平均每年考研及出国读研的学生占同届学生总数的6.4%左右；其中包括北京大学、南开大学、天津大学等知名学府及外国著名大学； （4）两级分化现象突出。 三、南开大学滨海学院大学数学教学与改革情况 1、积极开展课题研究工作 （1）2007年我院承担了“独立学院建设发展 中培育特色和提高质量的研究与实践”——天 津市教委重点项目； （2）2009年我院承担了全国高等学校教学 研究中心的国家级课题“我国高校应用型人才 培养模式研究”的重点子课题“独立学院大学 数学课程分层次教学的研究与实践”（编号 FIB070335-B2-06）。 2、编写并出版了适用于独立学院大学数学教学的系列教材（见下表） 该套丛书具有以下特色： （1）强化概念的案例引入，概念的解说性定义和格式化定义并重，性质、定理尽量给予几何解释，体现了应用型人才培养的教学特点。 （2）在保持课程体系下，适当降低理论深度，突出数学知识实用化的分析和运算方法，着重基本技能的训练而不过分追求技巧，解决了课程体系的系统性、严密性与应用型人才培养需求的关系。 （3）为了有利于学生的可持续发展、有利于进行分层次教学，体现新的教学理念，本套丛书第二版的习题分为(A) 和(B)两部分，其定位是：习题(A)是为全体学生提供的训练题目，为教学的基本内容和要求；习题(B)是为开阔学生视野，为以后继续深入研究学习的学生而准备的，且题目以历年全国硕士研究生入学考试题目为主。 3、开展分层次教学法 （1）通过考试进行分班，即根据学生的考试成绩分“快班”和“慢班”，“快班”人数约占30%，“慢班”人数约占70%； （2）采用选修课的形式开设了三个“高层次”辅导班：数学竞赛辅导班；考研辅导班；数学建模辅导班。 四、数学建模与数学软件在数学教学与改革中的地位与作用 1、数学建模 （1）在不改变基础课程原有体系下，将数学建模思想作为补充而加入进去的； （2）采用多媒体和黑板相结合进行教学，即讲解数学概念、性质、定理采用板书形式，讲解案例及数学模型则采用多媒体； （3）选用的数学模型主要是针对每门课程的核心内容，且模型尽量简练、不繁杂、易于改进和推广，目的是为了让学生了解建模思想和建模过程及培养学生解决实际问题能力和创新能力； （4）复杂的模型将在数学建模辅导班中讲解。 2、数学软件（matlab） （1）利用习题课讲解matlab软件； （2）只讲解其简单的运算，并进行上机演 练； （3）利用matlab去验证数学问题的结果。 3、实例研究 举例：我国人口老龄化现象。 根据中国2010年统计年鉴，我国人口老龄化 （65岁以上）历年比重如下表： 解：法（1）由表中数据及matlab散点图可知（下图）：年份与老龄化人口比重呈线性关系，为此， 令 ，则有 这是一个矛盾方程，该方程无解，但有最小二乘解， 利用公式： 计算可得： 即： 法（2、由图一并应用matlab可得： 编程： x=[1:1:15] ; y=[6.2 6.4 6.5 6.7 6.9 7.0 7.1 7.3 7.5 7.6 7.7 7.9 8.1 8.3 8.5]; plot(x,y,*) ; p=polyfit(x,y,1) 结果如下： p = 0.1582 6.0476 y1=polyval(p,x) hold on plot(x,y1) 即： 五、我院学生取得的成绩 1、考研方面：平均每年考取研究生的学生占同届的学生的6.3%左右； 2、数学竞赛：二等奖一人，三等奖九人； 3、数学建模：国家二等奖一项，天津市一等奖两项，天津市二等奖四项。 欢迎各位老师交流并提出宝贵建议！ 谢 谢！ * * 2009年1月 周概容 《概率论与数理统计》(经管类) 2009年1月 周概容 《概率论与数理统