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教育学 周 勇 军 西南民族大学发展规划处 zyj133333@163.com QQ群当代学习理论 学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要是研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。 学习的生物与社会意义 从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。 从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。 学习能够组织和重组大脑 第1节 学习理论的一般原理 一、中国古代的学习理论 （一）学习的过程 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 （二）学习的心理条件 志向要远大、注意要集中、兴趣要稳定、情感要热烈、意志要坚强 二、现代学习理论 （一）行为主义学习理论 （二）认知主义学习理论 （三）人本主义学习理论 （四）社会学习理论 建构主义与建构主义学习理论综述 一、建构主义简介二、建构主义学习理论三、建构主义的教学思想四、建构主义的教学模式和教学方法五、建构主义的教学设计 惟存教育--理性思考 /theory/constructivism.htm 三种学习理论对复杂学习的解释及其整合 在当今复杂多变的时代情境下，我们开始更多地关注复杂学习(complexlearning)，并基于复杂学习相应地开展了一系列的理论研究。概括地说，三种学习理论(行为主义、认知主义和建构主义)都对复杂学习提出了各自的见解，虽然它们没有对复杂学习下一个明确的定义，但是通过这些研究可以使我们全面地理解和掌握复杂学习，不断地进行拓展和完善复杂学习理论从而更好地适应、生存与发展。 从个体学习到团队学习--当代学习理论与实践发展的新趋势 随着学习研究的深入和学习观念的更新,学习的主体意识在学生、教师和家长中不断强化,但大多数人对学习主体的理解,都停留在个体学习的层次和水平. 中国当代学习心理学发展的轨迹 ?（一）理论研究：从巴甫洛夫主义到虚无主义再到认知主义 （二）实证研究：从动物实验到实验工作的完全停顿再到自然实验 （三）实践研究：从重视掌握知识到发展智力再到培养非智力因素 中国心理学史 学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲 桑新民：南京大学数字化学习与管理研究中心主任，教育情报学博士生导师（2004年挂靠南京大学信息管理专业招收教育技术学方向博士研究生），教育部现代远程教育专家顾问组成员，国家教育发展研究中心兼职研究员，北京大学兼职教授。 Theory Into Practice Explorations in Learning Instruction: The Theory Into Practice Database 第2节 学习的心理条件 一、智力因素与学习 智力是人们对客观事物认识活动的稳定心理特征，是观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力等心理因素的综合。 智力水平往往影响着学习水平，并制约着学习方式与学习风格。 二、非智力因素与学习 非智力因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，对学习活动能产生巨大的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。 第3节 知识与技能的学习 一、知识的学习过程 知识学习是指新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。 在知识学习中，学习者自身的认知结构、学习材料的逻辑意义以及学习者的学习心向是不可或缺的重要条件。 接受学习与发现学习是知识获得的两种基本学习方式，而把握记忆与遗忘的辩证关系，是知识保持的基本前提。 二、技能的学习过程 技能是指顺利完成某项任务，经过练习而学习一种动作方式或智力活动方式。技能学习一般经历分解模仿、整体掌握和协调熟练三个基本阶段，指导、练习和反馈在技能学习中具有重要作用。 三、知识与技能的迁移 学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象，它分为顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移。“为迁移而教”，在教育实践中对于优化教材结构和学生的认知结构具有十分重要的意义。 第4节 学生的学习差异 一、学习差异与学习风格 学习风格是学生持续一贯的带有个性特征的学习方式，它涉及生理的、心理的和社会的因素，制约着学生的学习行为和学习效率，是因材施教的基本前提。 二、学习差异与学习策略 学习策略是学习者根据个人基础与特点以及学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。其特点是揭示学习中各种变量与学习方法的关系。学习策略是可以加以训练的，其训练的过程也就是学会学习的过程。 三、学习差异与因材施教 因材施教是教育活动的基本原则之一。根据学生的学习差异组织教学，是提高学习效率、发展学生个性的有效途径。 第5节 学习理论的最新发展－－多元智力理论 一、多元智力理论的基本思想 多元智力理论认为，人的智力是由言语—语言智力、