人教版九年级上册教材介绍.pptVIP

“学习目标”在以往的教材里是没有呈现的，它只是在教学参考书里出现，在教材里呈现出的目的是使学生明确的了解，单元的具体要求，给学生设定了一个具体的目标，也使我们的老师在课堂教学中，更直观的对学生提出要求，以提高教学目标的有效性。 单元编写意图：音乐课程标准中坚持全部教学过程中要渗透社会主义核心价值观。其中强调要加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育。本单元教学内容的选择是以反映中国抗日战争、解放战争时期的人民军队的勇敢、顽强、机智、灵活的作战风格为主线，将思想教育融入到艺术教育活动中，在学生积极参与的音乐实践中，渗透着爱国主义思想教育，学生在课堂上通过对音乐的表现形式的理解，引导学生达到“熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”的教育目的。 拓展练习：培养学生的多声部的感觉。 先引导学生唱准歌曲的旋律片段。 教唱第三声部。 老师唱第二声部。（这个声部节奏比较复杂） “西北风”的说法最早出现于1986年。 “西北风”类型的流行歌曲的总体特点，是一反当时流行歌曲的特色，以陕西、甘肃等地的民歌素材为基本音乐元素，吸收了黄土高原音调，具有摇滚、迪斯科节奏特点，风格粗犷，富有山野风味的歌曲，旋律昂扬，演唱风格刚劲豪迈，歌词具有深刻的反思、回归情绪及现实批判意味，以民间的审美情趣，重新体味处于剧烈变革中的中国人的现实生活。 作品介绍 1.电视剧《天路》描写我军入驻西藏，两代官兵为西藏修筑青藏公路的事迹，表现了广大官兵为民族团结做出的巨大贡献。歌曲吸收了藏族民歌的音调素材，具有浓郁的藏族风格和鲜明的时代气息。这是一首人类面对自然抒发情怀的歌曲，体现了天人合一的精神境界。 《青藏高原》 2.这是一首带着很强民族色彩和地域特点 的歌曲，是中国现代通俗音乐的经典之作，它 所表现的是一种人与自然的和谐与统一。歌曲 前几句皆押韵：“唤”“盼”“恋”。起始两 句均为九言，以疑问的句式揭示出历史沉重的 足音，后两句一问一答，反映出历史足音中永 不封冻的眷恋和生命的张力，以一座座青山为 象征物，含蓄地赞美了生命的涌动与坚韧，渴 望的永恒与凝重。 3.曲调采用民族六声羽调式创作而成，具有小调式的特点，较为抒情、沉重，并有辽阔、遥远的特点。明朗的慢板，高亢、富有山歌风格。歌曲运用了三种节拍，即四四拍、四二拍、四三拍。 4.歌曲的风格个性十分突出。第一，选用了“呀拉索”这一具有典型青藏高原特色的衬词；第二，音域非常宽广，前后跨越十五度，音调也十分高亢，因此增加了演唱的难度，同时，对于演唱者的嗓音条件也提出了很高的要求；第三，歌曲的旋律具有民族个性的美感及大器；第四，引子与结束句形成了前后呼应的完美效果。 作品介绍 1.歌曲原为电视音乐片《大地情语》的插曲，但它的影响却早已经超越电视片本身。歌曲采用了广东民间流传的《咸水歌》的音型和中国传统的五声徵调式，旋律深情、悠长，表现了作曲家对美好童年的回忆、故乡的思念和惆怅的情怀。 《弯弯的月亮》 2.这首歌从人们常见的角度，由月亮到小桥、小船，再到阿娇、歌谣，然后是由歌谣到泪水、河水，“流进我的心上”，表现了对家乡、对亲人的思恋。 3. A 段采用轻歌漫唱的形式，表现作曲家对童年、故乡和亲人的怀念。 B 段情绪比较激动，与 A 段形成鲜明的对比，推出全曲高潮，也是激动人心的地方。它的曲调朴实、深情、优美、亲切。但更能引起人们共鸣的，则是它那带有忧伤的情调，由“弯弯的月亮”而引出的“弯弯的忧伤”。 教学建议 1.引导学生轻声哼唱歌曲片段。 2.注意唱准歌曲中的切分节奏。 欣赏提示 1.前奏部分的音乐是用歌曲“归来吧，归来吧，浪迹天涯的游子”这几句的音调发展变化而成，是贯穿全曲的核心音调，情感真挚、朴实感人，旋律也同样带有这些特点。A 段两段歌词，都采用拟人的手法，以故乡的云和身边的风来象征亲人，呼唤游子回到身边，听后感人至深。 《故乡的云》 2.B段从曲调上讲，它是由A段发展变化来的。它的后半部再次出现“归来吧，归来吧”的核心音调，但略有变化。C段变化再现A段曲调，但是里面加了许多“啦啦啦”的衬词。这里有回到故乡的幸福，也有那难言的辛酸。最后核心音调再现，并重复“那故乡的风，那故乡的云，给我抚平创伤”，寓意深刻。 作品介绍 1.歌曲运用童谣的曲调，通过浅显、形象的歌词，把美好记忆融入到一片乡情之中，使人感到亲切、温暖，引发人们对美的向往与追求。歌曲前半部分描写了乡间的夕阳景色；中间部分是前半部分的升华，乡间的夕阳景色如此令人神往，令人感动，身心的松弛，对美景的感受都通过笑意和乡居小唱流露出来。 《乡间的小路》 2.歌曲后