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思政教师在两课教学中的核心价值定位 　　摘 要： 高职院校教师在思想政治理论课教学中刚性不刚、柔性不柔的问题由来已久并持续发酵，不仅弱化了学校思想宣传工作，还背离了高校人才培养工作的目标。思想政治理论课教师要从意识形态战略工程的高度，对思想政治理论课的核心价值刚性精准定位、充分到位。核心价值刚性是思想政治理论课马克思主义及主流意识形态的红线，就是要信守、苦守、死守，决不失守。思想政治理论课要以刚性坚守为思想政治理论课教学赢得发展的时间，以柔性创新为思想政治理论课教学赢得发展的空间。 　　关键词： 高职教师 两课教学 核心价值定位 　　高职院校的思想政治理论课肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。但思想政治理论课教学中长期存在的刚性不刚的问题，一再被无视、无为和无良夹击，现状令人担忧，思想政治理论课教师必须以高度的政治责任感和准确的核心价值定位信守、苦守和坚守。 　　一、思想政治理论课教学核心价值定位分析 　　1.核心价值刚性软化的外在原因 　　长期以来，两课教学在高职课程教育中的地位问题一直没有得到根本解决，两课教学的中心地位总是止步于文件和会议，实际工作中总是雷声大雨点小。首先是思想政治教育体系建设缺位，造成思想政治理论课与学生思想政治工作脱节，教师只能在课堂教学方面单兵作战，造成两课教师职业心理疲惫;其次是教学内容与当代大学生的知识起点、需求热点和情感支点相脱节，导致因学科期望下降造成学科信誉贬损;再次是教师在社会实践、教材编写和教学组织及改革方面受限太多，造成两课教师的职业期望值严重下降。 　　2.核心价值刚性软化的内在原因 　　核心价值刚性是指思想政治理论课教师自身政治取向与教学政治导向的属性。当前的核心价值刚性软化主要表现在刚性紊乱和刚性弱化两个方面：一是刚性紊乱问题，某些教师的政治取向表现为或是对中国特色社会主义理论、制度和道路的缺乏认同;或是对异域文化及非主流意识形态盲目推崇，造成课堂教学与主流意识形态相悖，学理演绎与价值建设分离。二是刚性弱化问题。主要是某些教师党性意识、理论功底及师范责任的不足，导致忘却、懈怠甚至放弃了应有的政治责任，使思想政治理论课教学等同于一般的知识性教学。没有牢固的党性意识、深厚的理论功底和浓烈的教学热情，就没有思想政治理论课教学的强大气场，没有思想政治理论课教学的气场自然，就不可能赢得大学生对理论、道路和制度的??大自信，思想政治理论课堂只能沦为一座不设防的城市。 　　当前高校思想政治理论课教学的刚性大都只是一种理念、制度及文件意义上的刚性。各级各类高校思想政治理论课教学地位边缘化、教学效果空泛化、队伍管理虚拟化的格局已成常态，放任校园中各种意识形态自流发展的局面，对中国特色社会主义事业后继有人，对坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础是极为不利的。 　　二、思想政治理论课的核心价值刚性定位 　　思想政治理论课教学的核心价值刚性定位是指思想政治理论课教师自身政治素养和课堂教学政治导向的管理属性。教师的政治素养是思想政治理论课核心价值刚性的基础，课堂教学的政治导向是思想政治理论课核心价值刚性的内涵。 　　1.教师素养的核心价值刚性定位 　　思想政治理论课教师既不是一般勤勉谋生的从业者，又不是另类布道的传教士，而是一个传播正能量、坚守主阵地、拓宽大视野和培养新人类的特殊职业群体，其政治素质应表现在两个方面。 　　首先是严格党性意识，即在政治上与党中央保持高度一致，这是一条不可逾越的红线。由于思想政治理论课教学承担着宣传马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、坚守社会主流意识形态和培养现代化建设者的历史使命，客观上就要求教师自身必须是一个有信仰、入主流和重践行的道者。有信仰就是对马克思主义理论既有坚定信念，又有反思品质，还要有发展意识;入主流就是面对纷繁复杂的意识形态斗争形势，要旗帜鲜明地坚持主流意识形态，所有教学活动都要一以贯之地把握主流意识形态导向;重践行就是要弘扬马克思主义中国化的实践精神，推崇中国共产党人为百年中国梦所取得的实践成果，鼓励大学生积极投身社会实践，实现职业报国。总之，高校的思想政治理论课教师应首先是一个党员，然后才是一个教师。 　　其次是师范意识，即身教言传、率先示范，这是教师一条不可言弃的底线。即要通过自身坚定的政治信仰、深厚的理论积淀、高雅的生活情趣和精湛的课堂内容，以科学的世界观、人生观和价值观影响大学生。要使思想政治理论课堂有气场的震撼、有精辟的洞悉，还有情感的抚慰，这既是所有政治理论课教师的至高职业境界，又是思想政治理论课核心价值刚性的力量之源和魅力所在。 　　2.教学导向的核心价值刚