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　　职业技术学院教学评价研究 摘 要：进行教学评价是加强学校教学管理、提高教学质量的重要举措。从职业技术院校内部评价入手，对教学评价的概念及功能、目的意义、评价原则、评价类别及指标体系、参与人员、评价实施、注意事项等方面开展了较全面的 研究 ，并提供了具有可操作性的、较客观的教学评价指标体系及有关评价表，旨在与大家就高职院校的内部教学评价工作进行商榷。 关键词：职业技术学院；教学评价；指标体系 教学是学校的中心工作，是培养人才、实现 教育 目的的基本活动。要提高学校的教育质量必须提高教学质量，要提高教学质量就必须对教学提出相应的质量标准和要求。而对教学是否达到了一定质量标准和要求的评判就是教学评价。因此，教学评价就是根据教学目的和教学原则．利用所有可行的评价技术对教学过程及其预期目的的一切效果给予价值上的判断，以提供信息，改进教学和对被评价对象作出某种资格证明的活动。对教学评价另一种比较简洁明了的说法是：按照一定的标准，运用 科学 的 方法 ．对教育活动所进行的价值判断。尽管对教学评价的表述可以有多种多样，但其实质都是“对教学过程和效果的价值判断”。教学评价具有判断功能、教育功能、管理功能和筛选功能。其目的是：通过全面、客观、科学、真实的教学评价，对教学质量和水平给予恰当的评价结论，获得综合的、全面的评价信息，以指导、改进教育工作，促进教学质量的不断提高，保证教育教学目标的实现。从宏观上来说，进行教学评价是促进和深化教育教学改革、全面推进素质教育的需要。从微观方面来说，教学评价可以使评价者和被评价者更清楚地了解一个教学部门或一个教师的教学工作能力、水平、质量和业绩，了解教学目标的实现程度，了解教学对象的调动程度，发现教学中存在的 问题 ．找到解决问题的办法，在纠正中提高业务素质；可以积累教学经验， 分析 成功教学的动因，便于有针对性地调控教学，促进办学内在素质的提高；可以开发各种类型的课堂，有利于形成具有高职特色的各种教学模式．增加不同学科的比较机会，使教学方法的多样性得以体现和推广；可以调动工作的责任心和积极性，培养竞争意识，提供 学习 、提高的机会，为检查考核、评先评优、职务聘任、晋职提供基本依据。简言之，教学评价可以检查教学现状、评价教学水平、加强教学管理、促进建设 发展 ，提高教学质量，有利于教学工作的最优化。　　一、教学评价的原则 教学评价的原则是开展教学工作评价的依据，是评价者在评价活动中应该遵循的准则。教学评价应遵循以下八项原则： 导向性原则： 客观性原则； 全面性原则； 科学性与可行性相结合原则； 定量与定性相结合原则； 静态评价与动态评价相结合原则； 他人评价与自我评价相结合原则； 终结性评价与形成性评价相结合原则。 二、教学评价的分类及其指标体系 高职院校的教学评价对象包括各系(部)、教研室、全体授课教师(包括外聘教师、实验教师)，评价 内容 应包括教学过程的主要环节。因此，教学评价的指标体系应根据教育、教学 规律 、教学评价原则和高职院校的实际情况来确定。 一套完整的高职院校内部的教学评价体系应包括各级、各类、各个方面的教学工作评价，应根据不同的评价确定各自的评价指标体系，以下仅举例说明。 1．系(部)教学工作评价 系(部)教学工作评价是由学院(校)对各系 (部)进行的教学工作综合评价，包括两级指标体系。一级指标包括教学指导思想、教学计划管理、教学运行管理、教学基本建设、教师队伍建设与管理、教学质量管理与评价等方面。根据一级指标的内容，再确定各项一级指标的二级指标，分别设定各项二级指标的具体内涵及其标准、权重、等级。 2．教研宣教学工作评价 教研室教学工作评价是由各系(部)对所属各教研室进行的教学工作综合评价，也包括两级指标体系。由于部分院校将 理论 教学教研室和实践教学教研室分别设定，因此，对两类教研室的评价体系也应分别制定。 理论教学教研室的一级评价指标包括教学计划管理、教学运行管理、教学基本建设、教师队伍建设与管理、教学质量管理与评价等方面。 实践教学教研室的一级评价指标包括计划与管理、教师队伍建设与管理、实验实训教学运行、实验室仪器设备管理、教学管理改革与教科研工作、综合质量评价等方面。 根据各自一级指标的内容．分别确定二级指标，设定各项二级指标的内涵、标准及权重、等级。 3．教师教学工作综合评价 教师教学工作综合评价是对教师较全面的评价，包括素质能力、工作态度、教学状况、工作绩效几个方面，涵盖了教学各环节及与教学工作相关的职业道德、遵章守纪、服从分配、教研科研、教学工作量、 社会 工作等各个方面。通过对各因素定量、定性的评价，可以对教师的基本状况和工作业绩进行较全面的了解。 4．课堂教学评价 课堂教学评价虽然是教学评价体系中一个较低的层次，属于微观评价的范畴．但却是教学评价中最常用、最基础的评价