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24时记时法 江苏镇江金山实验学校 李青华 212000 教学内容 苏教版数学第五册第五单元第一课时《24时记时法》第49-52页例题、“想想做做”第1-8题。 教材简析 学生已经学会了普通记时法来表示时间，而生活中经常应用的24时记时法，学生较少接触到。本课例题1先出现电视节目的节目预报，从 “六一剧场”的开始时间14时切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题2首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，接着利用彩条图上的0--24时教学两种记时法的相互转换。然后分别将上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，再让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。“想想做做”以练习两种记时法的互换为主。第l题先把普通记时法转换成24时记时法。第2—5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习改成用12时记时法表示。第8题是一道开放性的题，学生要能看钟面想一想什么时间在做什么。 三、目标预设 1、通过具体的生活情境，理解24时记时法和普通记时法的联系和区别。 2、会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。 3、在认识24时记时法的过程体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。 四、重点、难点 教学重点：用24时记时法正确表示一天中的某一时刻 教学难点：能互换普通记时法和24时记时法 设计理念 ?本节课充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，立足儿童的认知需求，采用独立思考小组合作全班交流思辨等学习方式，让学生积极主动地参与到整个学习过程中来，引导他们在数学课堂上积极主动的探索，在探索中学会发现，学会研究、学会创造。让学生在自主探究和合作交流中，理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。 设计思路 首先创设情境引入新课，用例题的节目预告单，从孩子最喜欢的娱乐节目引入新知。其次，引导学生主动探索，体会领悟新知。充分利用多媒体的优势，提供感性直观的材料帮助孩子形成正确的表象。能初步明确24时法与普通记时法的区别和联系后，掌握两种记时方法转换的方法。第三部分，充分利用教材的练习巩固新知。展示作息时间、火车票、营业时间等生活材料，让孩子进行记时法的转换，促进学生对2种记时法的掌握。最后，全课总结帮助孩子进一步理解掌握新知。 七、教学过程 一、创设情境，引入新课 同学们，你们喜欢看电视吗？你最喜欢看什么节目？知道是什么时间开始播出的吗？今天老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的？ 教师：钟面上有14时吗？你知道14时是一天的什么时候？学生讨论后明确：14时就是下午2时，这是一种新的记时方法，叫24时记时法。（板书：24时记时法）24时记时法是怎么记时的呢？今天我们一起来学习24时记时法。 二、主动探索，体会领悟 1、初步认识24时记时法。 出示图：时针和分针都指着12.提问：钟面上是几时？你怎么知道的？说明：晚上的12时旧的一天的结束，也是新的一天的开始，可以说成是新的一天的0时，大家记住了吗？ 边演示边说明：24时记时法就从0时开始记时了，时针在钟面上走，指着6，提问：现在是几时？你在干什么？时针继续走，指着12，提问：现在是几时？（出示太阳图）时针从0时走到12时，一共走了几小时？（出示彩条图）一天结束了吗？ 时针在继续走，这时时针在钟面上走第几圈了？依次出现13、14……24等12个数字；出现月亮图。 谈话：时针走第2圈时，下午1时叫13时，下午2时叫14时，那么，下午3时叫几时？下午6时叫几时？晚上10时叫几时？晚上12时叫几时？24时也就是第二天的几时？（延伸彩条图）提问：一天结束了没有？ 谈话：谁能告诉大家一天里，时针在钟面上转了几圈？一天一共有多少小时？说明：1天也叫1日，1日包括一个白天和一个晚上，时针在钟面上走了两圈，从夜里0时走，走一圈正好是中午12时，是12个小时，再走一圈到午夜12时又走了12小时，共24小时。所以1日等于24小时。（板书：1日=24小时） 2.探索用24时记时法表示时刻。 同桌讨论：你知道24时记时法究竟是怎样记时的呢？ 小结：24时记时法，从夜里的0时到中午的12时，时针指着几时就是几时；中午的12时之后到夜里的12时，时针所指的数要加上第一圈走过的12时。 举例：我们来看，上午7时用24时记时法是几时？（板书：7时） 下午7时呢？（板书：19时）你是怎么想的？ 小结：只要把下午的7时加12等于19时，这就是24时记时法的表示方法。 3.普通记时法与24时记时法之间的相互转换。 1）49页下面的三幅图：先用普通记时法说说