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提高学习兴趣 促进物理教学 　　 摘要:高中学生在物理学习过程普遍存在物理基础不扎实、学习能力不强、信心不足,对物理缺乏兴趣等不利因素。要使学生掌握一定的物理基础知识和基本技能,提高学生的兴趣,提高教育教学质量成为摆在我们面前的突出问题。因此,在高中物理课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高高中物理教学质量是一项具有现实意义的课题。本文论述了如何提高学生物理学习的兴趣,变学生不想学为乐意学的问题。 　　关键词:高中物理 学生兴趣 物理教学 　　 　　很多学生反映高中物理“一学就会,一用就错,一放就忘”。特别是高中一年级的学生通过一段时间的学习之后,发现高中物理与初中物理相比大有摸不到边的感觉。几次考试之后对是否能学好高中物理产生了很大的疑问。怕学物理,甚至对物理教师都见而远之,无形之中形成一个心理障碍和知识障碍。作为物理教师,怎样才能引导学生逾越这个心理障碍和知识障碍呢? 　　一、建立和谐、融洽的师生关系 　　古人曾说过:“亲其师,信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志,影响着学生的认知活动。如果学生喜欢某位教师,那么他们的课堂气氛就会活跃,学生的学习兴趣就会油然而生,学习热情就会高涨;相反,学生讨厌某位教师,就不会喜欢听他的课,甚至在上课时间捣乱,那还有什么学习效果?因此,建立和谐、融洽的师生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢? 　　1、用你的微笑面对每一个学生 古人说:“亲其师,信其道。”学生亲近你,喜欢你,就会在你的课中与你互动、交流,从而对你所教的英语课产生兴趣。 2、风趣幽默是必不可少的 幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志,是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现,是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径,也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默,可以控制学生的注意,活跃课堂气氛;也可以巧妙地处理偶发事件,使教学转入正轨。可以抓住教学契机,借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果,也可以提高教师的威信,并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分,可以渗透到课堂教学中的每一个环节。批评教育与课堂知识结合,让大家加深了印象,又含蓄、温和地批评了违纪行为。 3、有趣的物理现象使课堂的润滑剂 身边的物理现象比比皆是,我们在课堂导入或者在讲解某个知识的时候可以先介绍跟这个知识有关的一些发生在学生身边的或者有趣的物理现象。从而引起他们对这个知识的兴趣。例如在讲重力加速度这个知识的时候,我跟他们讲了这样一件事:一个商人向荷兰渔民购入5000吨青鱼,装在船上,从荷兰一个城市运到靠近赤道的非洲城市――马加的海港去。到了那里,一过磅,发现青鱼少了将近19吨。奇怪!到哪里去了呢?被偷走是不可能的,因为轮船沿途并没有靠过岸。当时大家都无法揭开这个秘密。学生听了这个非常感兴趣,议论纷纷。然后我引导他们从重力加速度这个方面去考虑并要求他们利用课本和资料书查找相关的资料,帮助这个商人解开了这个谜底。 　　二、加强物理实验教学 提高学习兴趣 　　德国物理教育界流传着这样一种说法:“没有实验的课,不算是一堂成功的课”,物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的,才能提高学生的学习兴趣,把课程标准对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。每一节新课的引入,教师若能精心设计一个小实验,就会紧紧抓住学生的心,使他们处于欲罢不能的境地,后面的教学进程就容易驾驭,这对调动学习物理主动性和积极性,提高课堂教学效果是十分重要的。 　　三、充分利用竞争带来的快乐提高学习兴趣 　　心理学研究证明,大脑处于竟争状态时的学习效果要比平时学习效果好得多。“石本无光,相击而发光”。教学实践也反复证明,在即使是毫无直接兴趣的智力竟赛活动中,因渴望取胜而产生的间接兴趣,也会使学生们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竟争中去。因此,教师应巧妙运用激励手段,让课堂成为“智力竟技场”,将竟争机制引入课堂,开展各种竟赛活动,一是自己与自己竞争,二是同学之间的竞争。将同学们分成学习小组,看哪个小组举手次数多,答对次数多;我还常常让学生自我改进、设计实验,看谁的效果好,让学生感到成功的喜悦,从而推动学生奋发向上,在你追我赶中争取更大的进步。课堂上的各种竟赛活动使学生对所学知识产生浓厚