爱思达企业培训体系设计全案.doc

爱思达企业培训体系设计全案内容简介 《企业培训体系设计全案》是指导各类企业设计培训体系的工具书。书中对10类培训通用体系，4类人员培训体系，3类常用培训体系，7家企业的培训体系案例进行了详细而全面的介绍；具体包括培训课程设计与开发体系、培训计划制订体系、基于胜任能力的培训课程体系、国际化人才的培训体系建设等18项内容，涉及企业培训体系设计的方方面面，在各类培训体系的介绍上做到了全、细、新。目录 第1章　培训体系的构成与建设1.1　培训体系建设的意义1.1.1　实现组织战略目标1.1.2　创建员工成长环境1.1.3　实现组织人才战略1.1.4　提升组织竞争能力1.2　培训体系的构成和难点1.2.1　培训体系的内容构成1.2.2　培训体系的建设难点1.3　培训体系建设原则和收益1.3.1　培训体系建设的原则1.3.2　培训体系建设的收益1.4　培训体系建设的前提1.4.1　建立岗位体系1.4.2　建立胜任素质模型1.4.3　进行岗位-能力分析1.4.4　进行能力-课程匹配1.5　培训体系建设的流程1.5.1　培训需求分析流程1.5.2　培训课程建设流程1.5.3　内部讲师养成流程1.5.4　培训计划制订流程1.5.5　培训计划实施流程1.5.6　培训评估与改进流程1.6　培训体系建设的五大关键1.6.1　岗位能力课程对照体系1.6.2　培训课程设计开发体系1.6.3　内部培训师的养成体系1.6.4　培训效果评价转化体系1.6.5　培训支持与制度保障体系第2章　培训组织设计与业务体系2.1　培训组织体系设计2.1.1　职能划分2.1.2　角色扮演2.1.3　任务分配2.1.4　组织设计2.2　培训组织业务体系2.2.1　培训体系建设2.2.2　培训课程开发2.2.3　培训制度制定2.2.4　培训计划制订2.2.5　培训组织实施2.2.6　培训设施管理2.2.7　培训效果评估2.2.8　内部讲师养成2.3　培训组织的自我培训2.3.1　培训体系设计2.3.2　培训课程设计2.3.3　培训方式设计第3章　组织学习体系设计3.1　组织学习方式3.1.1　岗前培训3.1.2　在岗培训3.1.3　离岗培训3.1.4　自我开发3.2　学历与资格认证教育3.2.1　学历教育培训3.2.2　资格认证培训3.2.3　职业技能与资格认证培训体系设计3.3　因需而变的学习体系设计3.3.1　培训方式与职位对应关系3.3.2　学习特点与培训方式对应关系3.3.3　学习内容与培训方式对应关系3.4　新员工在岗培训体系设计3.4.1　在岗培训的实施步骤3.4.2　在岗培训的注意事项3.4.3　新员工在岗培训体系设计与实施第4章　培训需求调查分析体系4.1　培训需求的细分4.1.1　普遍培训需求4.1.2　个别培训需求4.1.3　短期培训需求4.1.4　长期培训需求4.2　培训需求分析4.2.1　个人层次4.2.2　职务层次4.2.3　组织层次4.3　需求调查的方法4.3.1　面谈法4.3.2　问卷法4.3.3　观察法4.3.4　小组讨论法4.4　培训需求确认4.4.1　面谈确认4.4.2　主题会议确认4.4.3　正式文件确认4.5　培训需求调查文件4.5.1　培训需求调查表4.5.2　培训需求调研报告第5章　培训课程设计与开发体系设计5.1　培训内容的层次5.1.1　初级层次5.1.2　深度层次5.2　培训内容的分类5.2.1　按照内容本身分类5.2.2　按照岗位类别分类5.2.3　按照管理层级分类5.2.4　按照管理能力分类5.2.5　按照人员类别分类5.2.6　按照问题类别分类5.3　课程讲授的方式5.3.1　内训面授课程5.3.2　e鄄learning　课程5.3.3　拓展训练类课程5.3.4　沙盘模拟类课程5.4　培训课程设计流程5.4.1　课程需求确定5.4.2　课程目标设定5.4.3　课程大纲设计5.4.4　课程单元设计5.4.5　课程试讲研讨5.4.6　课程提升改进5.4.7　正式制作课件5.4.8　编写学员手册5.4.9　编写讲师手册5.5　世界著名课程设计模型5.5.1　泰勒课程设计模型5.5.2　塔巴课程设计模型5.5.3　斐勒课程设计模型5.5.4　柯尔课程设计模型5.5.5　朗催课程设计模型5.5.6　詹森课程设计模型5.5.7　瓦克课程设计模型5.5.8　史北克课程设计模型5.5.9　迪金课程设计模型5.6　组织常用课程设计模型5.6.1　isd模型5.6.2　hpt模型5.6.3