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　　艺术类工业设计专业工学素质培养问题研究 [摘要] 针对艺术类工业设计专业学生工学基础薄弱，工学素养不高的问题，从教学内容设置和教学方法运用两方面进行教改探索，以求增加艺术类工业设计专业学生学习工学知识的兴趣，从根本上提高学生的工学素质，改变社会对工业设计毕业生美工的片面认识，为学生将来的工作奠定应有的基础。 　　[关键词] 工业设计 工科课程 工学素质 　　doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.11.038 　　 　　从中国工业设计协会成立之日算起，工业设计在中国已有20多年的历史，目前全国有超过300所院校开设了工业设计学科。由于历史的原因，工业设计自引入中国以来一直存在所谓艺术派和技术派之争。具体反映就是工业设计一部分设置于美术类院校，一部分设置于综合类院校的机械、建筑等学院。近年来，随着院系调整及师资配置等原因，一些原挂靠于综合类院校机械、建筑等学院下的工业设计专业也纷纷转入艺术学院门下。 　　众所周知，工业设计是一个系统的工作，它涉及两个领域。一个是技术领域，为企业产品提供应用环境的解决方案；另一个是美学领域，根据人们的文化背景、审美趋势，依托人体工学，围绕技术设计产品。 　　目前，虽然部分艺术类招生的工业设计专业也开一些工科课程，譬如材料与工艺、人机工程学等（理工类工业设计专业一般还开设高等数学、应用物理、电工技术、机械设计基础）。但此类教材多数是延用材料、机械等专业，并不是专门针对工业设计专业而编著的，因而会出现某些必要的知识讲得很少，甚至缺失；某些与设计关系不大的问题又讲得过于深入。这使得学生产生畏惧学习这些知识的心理，进而导致学生工学素质薄弱，在实际的设计工作中难以做得深入细致，与社会需求脱节。 　　其次，由于早期大部分院校工业设计教师都是从美术等其他专业转型而来以及从艺术类招生（以前综合类院校工业设计专业多从理工科招生）等原因，导致在设计人才的培养过程中过多地强调了学生的艺术素质而忽略了学生工学素质的培养。 　　由于缺乏必要的产品设计工学知识，学生设计出来的产品造型与技术工艺条件出现了严重的脱节，难以达到生产要求。在企业里，工业设计从业者往往被冠以美工的称谓，这种尴尬的局面导致艺术类工业设计专业毕业生在职场上适应面窄，提升空间不大。 　　从目前设计公司和企业设计部门的任职情况来看，设计职位做得高，设计工作做得深入，产业链条布局完整的，大多是理工科背景从事工业设计的。因此，无论从实际工作需要还是从毕业生个体的未来发展看，工业设计专业工学素质的培养问题都显得尤为重要。 　　目前，艺术类工业设计专业学生工学素质薄弱，难以适应社会需求已不仅仅是某一学校或个别毕业生的问题，而是逐渐演化为工业设计教育的一个共同问题。作为工业设计教育工作者，有责任也有义务为此寻求改变。下面笔者就从教学内容设置及教学方法运用两方面，具体加以阐述。 　　一、教学内容设置 　　要改变艺术类工业设计专业学生工学素质薄弱问题，首先要从教学内容的设置入手，改变不合理的课程内容，从实际需要出发对课程内容进行有针对性的调配。具体来说就是： 　　1.艺术类工业设计专业教改要从企业的设计实际出发，探究在工业设计教育中学生所必须掌握的工学知识。即从调查研究入手，密切跟踪现代企业生产中工业设计最新的发展趋势和成果，力争使教改具有较强的实用性和时效性。如对于设计材料及其工艺的讲解，既要兼顾传统的、常见的材料的性能及工艺，更应密切关注科技的新发展、新变化，与企业与设计公司合作，及时把新材料新工艺知识介绍给学生。 　　2.艺术类工业设计专业学生的工学素质培养要围绕工业设计专业人才培养目标，合理地设置课程内容，由易到难逐步地加深加宽知识面。以往的工学课程设置，我们往往过于重视了课程本身而忽视了知识体系的系统性和连贯性，导致不同工学课程之间彼此脱节，工学课程与设计实践课程之间也缺乏应有的联系。因此，在教学计划的制定上应该从整体考虑，合理规划。 　　3.针对上述问题，教材、教案建设上就要求以知识而不是课程来规划整体教学内容。 　　艺术类招生的工业设计专业学生工学基础相对薄弱，现有教材和教学方案难以适用于其工学素质的培养。因此，应研究探寻新形式下适应于艺术类工业设计专业学生工学素质培养的工学课程建设方案。即根据艺术类工业设计专业的特点合理设置内容，以知识而不是课程来规划整体教学内容，内容上删繁就简，突出重点，增加形象性、直观性内容。 　　（1）如关于材料和工艺部分，课程内容规划上可以考虑将材料和工艺知识的讲解与具体的设计课程直接结合。介绍时可以有重点地介绍现代产品设计的常用材料。如塑料是现代工业产品设计中最普遍采用的材料，电子电器类绝大多数产品都是以塑料为外壳材料，因而是课程学习的重点。塑料的种类繁多，加工成型方法很多，新工艺层出不穷，讲解时