衡水职业教育园区教育资源共享对策研究.docVIP

　　衡水职业教育园区教育资源共享对策研究 衡水职业教育园区教育资源共享对策研究 在国家大力发展.L.职业教育的宏大背景下，衡水市也将职业教育的发展提到一个前所未有的高度，创建了衡水职业教育园区。教育资源共享是教育园区建设和发展的目标追求，教育资源共享对优化教育资源配置，提高职业教育发展的整体水平，实现职业教育可持续发展具有十分重要的意义。 　　 一、教育园区教育资源共享遵循的原则 　　 1、互利互惠、共同发展的原则 　　 各院校一定要破除条条框框的约束，破除部门所有的旧观念，充分认识合作办学的重要性和资源共享的必要性，更新与转变观念，以推动合作办学为己任，实现各院校的优势互补和资源共享，使园区内各院校在这种机制中实现各个主体的共生、共存和多赢格局，全面推进各院校事业的共同发展。 　　 2、以人为本，育人优先原则 　　 教学资源共享的根本目的，是为了更好地培养人，其效益最终要反映在教学对象身上，因此，一切方案、计划、措施、规章，都要以以人为本作为前提，把学生视作教学活动的主体和目的，创造条件让其充分自由选择，切实有助于其发展成材；把教师视作教学活动的主导，关注其积极性、创造性的发挥，重视其价值的实现与提高。 　　 3、效益原则 　　 教育园区的建设和发展，需要政府政策的支持，学校自身的努力，同时离不开社会力量的支持，尤其是社会力量的资金支持。政府的目的是要通过做大做强职业教育，为地方培养高质量的人才，促进地方经济、社会的发展；园区各院校要努力提高办学效益，实现自身的发展、壮大；投资教育园区的企业需要通过投资获得较高的投资回报。效益原则是支持教育园区建设的持续驱动力。 　　 二、教育园区教育资源共享的运行机制 　　 1、建立管理机构 　　 教育园区内各院校各具特色。其师资、教学实验设备、教学资料等教学资源各有所长，具有不同的学科优势、专业优势和课程特长。但是它们隶属不同的办学实体，要实现资源的共享，势必要在校际之间设立教学资源共享的协调机构，制定有关教学资源共享的政策，规划和协调资源共享中的重大问题,保障教学资源共享有序合理地进行。协调机构可由教育管理部门、地方政府、各院校代表共同组成领导小组，下设教务、后勤、科研、开发等多个协调小组，定期开会协商、指定有关教学资源共享的共享，发布教学资源共享的信息，检查监督各校共享的情况，协调各校的利益，及时讨论解决资源共享中存在的问题。 　　 2、制定正确政策导向 　　 为保证教学资源共享的公平性、合理性和可操作性，教育园区应在经费筹措、专业设置、人才引进、学籍管理、技能鉴定等方面制定一系列促进资源共享的政策、措施和激励机制，平衡各方利益。引导学校利用资源共享降低办学成本、提高办学效益，在资源配置、项目审批、专业设置、经费投入等方面对共享项目、共享学校、共享人员予以倾斜，帮助学校消除阻碍共享的政策壁垒，营造有利教学资源共享的政策环境。在制定各种资源共享方法、规定时，要充分考虑参与共享各方面的利益，按经济规律办事，使各方都受益，都有合作的积极性。 　　 3、质量保障 　　 建立质量保障体系，以严格的管理制度、良好的运作程序来保证教学质量。坚持工作例会制度，及时沟通教学状况；制定教学管理条例，有效规范教学管理，使教学协作有章可循，针对各合作项目制定具体管理条例；建立质量监控体系。 　　 三、教育园区教育资源共享措施 　　 1、建立有利于教学资源共享的课程互选、学分互认制度 　　 建立以选课制为基础，学分制为依托的课程管理模式是解决教学资源共享的核心和突破口。学校可以制定一个规则，要求学生选课时，使本校课与外选课，传统课与网络课占有适当的比例，其具体份额可灵活掌握。在建立共享课程认定与管理制度的基础上，扩大共享课程的范围。可以由原来单一的公共选修课的共享，扩大到在公共基础课群、公共选修课及各校的精品课程的共享，这样既能丰富资源共享的内容，又能体现各校的特色。跨校课程的公布、申报以及确认都在网上进行。跨校选课必须在学分互认的基 础上进行，学分互认可以在园区联合学术委员会的组织领导下，统一进行校际之间的学分管理工作，各校实行统一或相容的联合学分制。 　　 2、实行教师资源.L.共享 　　 教育园区的学校应打破教师一校所有制和只能为本校服务的旧体制、旧观念。各校根据本校外聘教师的比例，可聘任其他学校的教师来弥补本校教师的不足和课程特色的不足。在一定条件下，鼓励各校之间互派访问，进行学术交流，鼓励不同学校相近或相同学科的教师，联合进行课程与教材的开发和建设，既可以融合各自的特色，又可以弥补不足。 　　 3、建立教育园区网络共享平台 　　 该平台信息资源共享主要包括网络教学资源的共享、图书资源的共享、实验设备资源的共享、跨校区选课等。其中涉及信息资源存档级别的设置，中心资源或结点资源存档位置的选择、信息的利用