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教学管理机制 篇一：反思教学管理机制策略 浅谈反思教学管理机制的策略 【摘要】走出反思教学管理模式的误区，明确反思教学的内涵， 准确把握内容和形式，找准触点，激发反思积极性，弘扬教师个性， 培养问题型的反思群体。提升教学研究的反思层次，增强反思与实 践的联系。建立人性化的反思评估体系和科学的反思管理机制，旨 在培养教师以记促思，以思促教的良好素质，通过长期积累、必有 集腋成裘、聚沙为塔的收获。? 【关键词】反思教学 管理机制 有效策略 反思教学是教师在教育教学过程中，不断总结效果，提升自我， 促进成长的有效途径。建立科学化、规范化的反思教学管理机制对 教师整体素质和教学水平的提高具有实质性的促进作用。怎样有效 进行反思性教学，发挥对教育教学工作的指导作用。我根据一线教 学实际，尝试建立反思教学的长效管理机制，探索出了一些心得。 ? 1.走出反思教学管理模式的误区 ?反思的形式化。一些学校为了提高教师素质，做出了关于“反 思教学”的规定：教师必须在每一节课的教案上写出反思，并对字 数和篇数做出硬性要求。面对这种刚性要求，许多教师把写反思教 学作为任务来应付，其内容要么与课堂教学风马牛不相及，要么词 不达意，与反思的初衷和要求相去甚远。 ?反思的表层化。在查阅一些教师的反思中，发现部分仅仅思考 了表层现象，忽视了教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、 教学理念的贯穿等深层次的内容，缺乏理性思考，反思的价值和效 果未能充分体现。 ?反思的个人化。许多学校为迎合检查，只重视教师个人反思， 忽视了交流总结。采取“硬掐脖子”式的高压政策，使得反思与实 际教学脱节，教师也为疲于应付， “为赋新词强说愁” ，使学校的反 思教学管理达不到理想的效果。 ? 2.明确内涵 ?按照新课改的要求，在新教学理念指导下，真正意义上的反思 教学应该是教师在教学实践中，批判的审视自我的主体行为表现及 行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给与肯定、 支持与强化，或给与否定、思索与修正，将教学与学习结合起来， 从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效果的过程。 ? 3.注重内容 ?在日常的教育教学过程中，反思的过程也同时伴随。只有全方 位的把握反思教学的内容和形式，管理者才能构建出科学的反思管 理模式。 我过初步探索， 从四个方面提出了反思教学的内容和形式。 ? 3.1 对自身教学情况的反思 ?包括教学时间有多少？语言的提炼怎样？体态语言是否丰富？ 在教室里是怎样走动的？训斥学生了吗？课后我感到愉快吗？有 成就感吗？ ? 3.2 对学生学习状况的反思 ?包括学生听课的反应怎样？合作的情况怎样？有没有激发出创 新的观点？学生的人文素养得到了哪些提高？ ? 3.3 对授课内容、方法和技能的反思 ?包括有没有创造性的教学，关注现实生活的情况怎样？与其他 学科的融合和贯通怎样？教学设计的效果怎样？ ? 3.4 对课堂整体状况的反思 ?包括什么时候感觉与学生最亲密？课堂中最精彩的片段是什 么？课堂上最焦虑、不满的地方是什么？如果重新上这一课将如何 改进？ ? 4.讲究策略 ?反思教学是自我意识和行为修正的过程，只有用心去反思教学 实践，自觉主动反省教学理念和行为，才能取得预期效果。因此， 建立并实施反思教学的管理机制，科学有效的策略显得尤为重要。 ? 4.1 找准触点，激发反思积极性 ?我们在管理上应正确引导，做到“五忌” ：一忌目标茫然，管理 措施缺乏阶段性的方向；二忌面面俱到，重点不突出；三忌浅尝辄 止，重表象轻理念，不能指导实践；四忌散而不聚，缺少交流，不 能在教师间形成合力；五忌硬性规定 篇二：教学管理工作运行机制总则 教学管理工作运行机制总则(试 行)为了全面加强教学管理,以教学为中心促进教学管理工作规范化,科学化,现代化,充分发 挥教务处和各系,部和有关教学单位在教学管理中的作用,不断提高教学管理水平,提高教学质 量和办学效益,保证人才培养目标,培养规格的实现,按照教育部《高等学校教学管理要点》的 基本内容,结合学院办学实际,特制订本教学管理工作运行方案. 一,教学管理工作的运行模式 学院在院长和分管副院长的领导下行使对教学工作政策研究与宏观指导. 教务处是学院实施 教学管理的职能部门,代表学院在教学管理方面履行计划指导,统筹协调,监控评估和信息服务 等基本职能.各系,部,中心是学院教学基层单位,具体组织开展各学科,各专业的教学管理工 作,承担和完成教学任务.各级教学管理机构都应认真履行所规定的职责,并在规定的职责范围 内行使相应的权利. 二,教务处和各系,部,中心在教学管理工作中共同承担的基本任务 1,转变教育思想,更新教育观念,不断学习现代教育教学管理理论和管理方法,研究教学 管理规律,改进教学管理工