观念转变是西部教育发展关键.docVIP

　　观念转变是西部教育发展关键 摘要：本文通过对西部欠发达地区中小学 教育 存在的十个方面 问题 的阐释（1、加快地方中小学教育 发展 要解决好三个基本问题：软件建设、硬件建设和潜件建设；2、关于教育评价问题；3、校长的角色定位和教育科研意识、习惯与素养对全校教师的引领、带动作用；4、关于教育 研究 和教学研究的关系；5、促进地方中小学教育的内涵式发展成为 目前 西部欠发达地区基础教育有待解决的主要矛盾；6、加强教育教学反思；7、教育中的个体凸现与整体提高的问题；8、沉下去搞地方中小学教育调查与研究；9、关于多元办学问题；10、县域教育资源共享的问题），旨在对西部欠发达地区尤其是中小学教育相对落后的地区存在的问题进行较为全面的反思与剖析，以期寻找地方中小学教育乃至西部欠发达地区中小学教育存在的主要问题与产生这些问题的根本原因，探索重振地方教育辉煌之良方。 关键词：西部欠发达地区、中小学教育、反思、评价、解决策略 西部欠发达地区的中小学教育在近年来不论从办学思想、办学规模、办学方式等方面都有了长足的发展，随着新一轮课程改革的推进，西部地方中小学教育不论从硬件建设、软件建设以及潜件建设等方面都发生着喜人的变化。然而，在发展的过程中还存在许许多多的问题，尤其是在宏观导向性方面，而这些问题在一定程度上制约着中小学教育的可持续发展。下面就结合自身的实际和所见、所听、所想， 分析 和寻找制约西部欠发达地区中小学教育进一步发展的软硬伤和产生这些问题的一些主要原因，以便有针对性地加以解决和克服一些积弊，促进地方基础教育的发展。 实质上，它所反映出来的也是西部贫困、欠发达地区基础教育的一个缩影，对这些地区的基础教育同样具有一定的借鉴意义。 一、加快地方中小学教育发展要解决好三个基本问题：软件建设、硬件建设和潜件建设。 所谓软件建设就是指教育的指导思想、教师的观念、敬业精神、 理论 素养、教学能力、教学水平、教学 方法 等。而潜件建设即就是制度文化建设。就西部地方基础教育的现状看，硬件建设包括学校的数量、校舍的扩建与更新、实验设施、图书资料购置等等远远不能满足教育发展的需要。而即使教学设施等较好些的学校，由于从领导到教师的教育教学观念和能力的滞后，硬件资源在很大程度上并未发挥应有的作用。个别学校的某些领导总夸夸其谈，说我们有一流的什么什么，如硬件建设上的校舍、教学仪器、实验设施、校园 网络 、语音室等等，绝口不谈我们的教学质量与效益也是不是一流的。依我看来，我们不仅要谈“我们有什么”，更重要的是要谈我们用这些硬件资源做了些什么，做得如何。据调查，有一所中学的领导上任伊始，就大力抓建设，在部分教室内装了电视、VCD之类的东西，而在装了之后由于没有可利用的适合于学科教学的教学软件等教学资源，再加上教师也不大习惯运用，结果这些东西长期束之高阁，同时还给管理带来了很大困难。这是对极为紧缺的教育经费的一种浪费。有的城镇大中学相对于乡下学校来说，硬件资源有很大改善，但还远未能有效的发挥最大效益，如校园网资源、多媒体报告厅、语音室、实验设施、图书资料等等。对待硬件资源的态度上，“有”与“用”是两码事。“有而不用”或“未能很好地用起来”是对教育硬件资源的极大的浪费。面对这种情况，硬件在这里只成为“作秀”和供人参观的道具。实际上，缺乏软件支持的硬件资源在某种程度上只能是一堆废铁。这种情况应验了国人的一种观念：有粉擦在脸蛋儿上。这是一种扭曲了的教育政绩观的翻版。 关于制度建设问题，有些行政部门、学校领导等越位、错位与缺位现象还依然存在，教学各环节上的制度不够细化，加上部分教师观念上的偏差，有些问题未能有效地进行监督、落实。 二、关于基础教育评价问题 教育具有其自身的特殊 规律 ，教育具有复杂性、长期性和教育效果的潜隐性等。教育的出发点和终极目的是为了促进人的发展和 社会 的发展，并使人与社会协调发展。教育评价应是过程性和终结性评价的统一。忽视了教育评价的过程性，不注重对教师“育人功能”的评价，只注重智育上成绩的评价，见分数不见人，会导致教育的异化和教育的失败。正是由于教育评价的一元化，唯成绩论，只针对“认定性成绩”，由此导致现有部分教师、学生片面追求分数，使教师、学生的心理负担过大，部分教师、甚至部分领导放纵、包庇、纵容、引导学生作弊，甚至有的老师直接卷入其中！教育在孩子幼小的心灵中撒播的不是诚实守信的种子，而是欺诈和人格的分裂。这简直是对 考试 初衷的极大愚弄。同时从行政导向上衍生出“末位淘汰制”等。这里我想有必要弄清的是教育评价的内涵和功能是什么，什么是教育的“末位”，教育的育人功能亦能够量化？！还需要说明的是，教师搞的是“精神产品”，主要职能在于育人、教书，承传文化等， 中国 古代大教育家孔子早就弘扬教育的社会功能。而现在大多唯成绩论成败，也正是对