让农村音乐教育托起山区学生艺术梦.docVIP

　　让农村音乐教育托起山区学生艺术梦 让农村音乐教育托起山区学生艺术梦 随着我国课程改革的深入发展，基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进，农村中小学艺术教育有了较快发展，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术教育活动有所开展，中小学生的审美素质得到提升。但是，从基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是农村学校教育中的薄弱环节，艺术教育的滞后，在一定程度上制约了农村基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。农村部分学校音乐教学依然存在一间教室、一位老师、一本教科书的情况，没有其它什么专业教学设备，教学方法单一，专业教师匮乏，活动开展简单，教学管理无序，已经无法满足农村学生对音乐艺术的需求，种种现象与新课程的要求背道而驰。目前，提高农村学校的音乐教育教学质量，全面促进素质教育，是我们每个音乐教育者面临的新的课题与考验。 　　以人为本，扮演好教育者这个角色，让受教育者在优越的人文环境中自由成长。 　　一、教育者 　　面对众多求知若渴的孩子，我们该教给他们什么呢？又该如何去教呢？一个礼拜下来就只是让学生学会一两首简单的歌曲就可以了吗？新时代下，提倡公平教育、德育教育、养成教育、多元化教育，培养学生的审美情趣和道德情操，让学生在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，为学生以后学习音乐、体验音乐、创作音乐打下坚实的基础。所以，我们要充分利用空闲时间自学、经常与他人进行艺术交流、相互借鉴学习。只有我们具备了千锤百炼的专业基本功、全面深厚的文化艺术修养、高尚的职业道德和审美情趣，让综合素质不断提升，才能有更多更全更广更深更精的东西奉献给孩子。我们必须放下师道尊严的架子，勇于从传统的角色中跳出来，变教书匠为教学设计者指导者合作伙伴，每堂课就是一个舞台，我们是舞台主持人，而学生就是舞台上的演员，让学生充分本文由.L.收集整理体现他们的价值。通过歌曲、作家作品、舞蹈、戏曲等多种艺术形式的授课内容，聆听、视唱、游戏、创编、指挥、歌唱表演、活动等多种形式的授课方式，来扩大学生的艺术视野，拓宽学生的音乐知识面，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。激发学生的音乐兴趣，引导学生轻松步入音乐的大门，让学生更加积极主动地投入到音乐实践活动中去。 　　面对三大音乐教育潮流专业音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育，我们可以把专业音乐教育和社会音乐教育融入学校音乐教育，借鉴一些优秀作品，通过形象生动的语言把专业化的音乐引入课堂，让学生也可以成为某一方面的专长生。如：一些流行作品《万事如意》《感恩的心》《朋友》《时间都去哪儿了》《听妈妈的话》等引入课堂，利用强烈的节奏感、优美的曲调感、丰富多样的乐感把一些易学易唱的歌进行改编或创作，充分发挥学生的艺术想象力，拉大艺术空间。 　　二、受教育者 　　在孩子们眼中，音乐教师是愉快的代名词，是他们的欢乐天使。我们要关注学生的言语、歌声、眼神，让他们在音乐课堂上展示自我，与音乐课一起成长，创建多元化的音乐课堂，给孩子更多表现的机会。随着乐器的普及，可以把一些学生不用花大价钱买的乐器诸如竹笛、竖笛、口琴等初级乐器引入课堂。学生来自不同的音乐环境，受到的音乐影响也不同，如有的学生父母会声乐，有的会吹笛子，有的会拉二胡，有的会吹口琴，有的会锣鼓唢呐，有的会民间歌舞在家庭环境的影响下，学生在潜移默化中就会学到一些音乐艺术技能。因此我们要善于利用学生的特长，开展互帮互学的音乐艺术活动，通过一些亲子活动，让孩子学到音乐技能，增加同学感情，提高审美能力。在音乐技能考核中，可以采用单人或多人自由组合、歌唱表演或编排创作等多种方式来表现音乐。如：学生创编歌舞《乡间的小路》，优美的舞姿，既获得同学们热烈的掌声，增强了自信，又调动了其他同学音乐艺术学习和创作积极性，促进了学生音乐艺术能力的综合发展。我们要变以教师、教材为中心的封闭式教学模式为学生探究、相互学习和多种文化交叉融合的开放式教学模式，走出学科本位的误区，走出技能训练的怪圈，把人本位作为音乐教育的课程观，使音乐真正关注学生的情感、态度、价值的培养，培养其全面素质，让学生个性鲜明且具有一定的文化艺术修养。学生都有好玩好动好奇好胜的天性，我们可以在教学中注重启发激励学生，组织游戏活动，增加一些律动内容，鼓励学生探索求知，为学生营造一种自由宽松的、能使其心灵感化的环境和氛围。如：鼓励学生在班里自由地找寻合作伙伴，自由交流，使课堂成为他们自由表现音乐的乐园，采用朋友似的交谈形式以缩小师生的空间距离，教师也发表自己的看法、体会，让学生与老师一起商讨评论，对大家的观点给予肯定或者对某些不足能大胆提出意见并提出调整的方案。使学生在音乐世界中欢欣雀跃，在音乐艺术的海洋里自由自在翱翔。 　　三、营造氛