论中专体育评价取向在贯彻终身体育思想中的地位.docVIP

　　论中专体育评价取向在贯彻终身体育思想中的地位 　[摘要]传统的 体育 教育 评价着重于对代写论文学生 学习 效果的横向评价，淡化、甚至忽略了对学生学习过程的纵向评价。本文依据中专体育应为中专生的终身体育服务这一思想，在充分论证体育评价在实现中专体育教育目的中的重要性的基础上提出：中专体育教育应该作为中专生终身体育的开端；建立起注重学生身体素质基础差异,并把学生的进步幅度纳入评价 内容 的纵向评价与横向评价相结合的评价机制。 　　[关键词]中专体育评价取向 终身体育 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，特别是中专体育应着眼于学生的终身体育。但是长期以来，体育教育评价过多地强调了体育的功效性，注重最终 考试 成绩的评价，而忽视了学生的个体基础差异。学生的最终体育成绩完全取决于考试，这种只重视横向评价忽视纵向评价的评价机制制约着中专体育教育的正常 发展 ，不利于中专体育教育有效地贯彻终身体育思想。本文采用问卷调查等 方法 获取客观数据并进行 分析 ，力求探索出一条体育改革的新途径。 　　 　　一、 研究 对象与方法 　　 　　1.研究对象 　　本文在小范围内对山东省商贸学校、济南三职专、济南师范的1000名学生进行调查。 　　2.研究方法 　　 （1）问卷调查法。依据 目前 体育教学评价中存在的 问题 及中专生对体育教学的意见和建议制成调查表，力求调查覆盖周全，内容翔实，共发放问卷1000份，收回987份，有效问卷975份。 　　（2）访谈法。同我校有经验的教师进行面谈，听取他们对中专体育评价机制的意见与建议。 　　（3） 　　三、对策 　　 　　 体育 教育 评价取消单一的只重视结果的横向评价，着眼于学生身体条件的基础差异、把学生 学习 态度、进步幅度纳入评价 内容 ，建立纵向评价与横向评价相结合的综合评价 方法 ，充分调动所有学生参与体育学习与锻炼的积极性，强调对学生进行个体评价和过程评价，不用统一的标准要求全体学生，根据学生的实际进步情况以及学习过程表现予以评分，以激励为主，为他们的终身体育锻炼服务。 　　1.学生身体素质及基本运动技能基础条件信息获取 　　获取学生基本身体素质及运动技能信息是进行评价的先决条件，为了避免学生投机取巧保证信息真实可靠，新学年开始就要进行基本身体素质与运动技能测试，具体测试项目与方法每个学校应本着“客观真实，公平合理”的原则，因地制宜，采取有效的方法充分掌握学生真实的身体素质及运动技能信息，详细备案，以备后用。 　　2.学生学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等评定 　　（1）统计出勤率。（2）课堂表现。是否积极认真学习及与教师、同学的配合意识如何。（3）体育创新精神。能否积极钻研所学体育项目，并提出独到见解。 　　校外教学点应在本地设置还是外地设置，这也是高校应考虑的因素。设置校外教学点应以本地设置为主，严格控制在外地设置教学点，如要有以下两点因素需要考虑。 　　1.专业的雷同性 　　 　　在我国，共有2000余所大专院校，有282个地级市，基本上每个地级市最少都会有一所大学和一所职业技术学院，实际情况是一般都会超过这个平均数。而我国大专院校的专业设置基本雷同。作为设置校外教学点最主要的目标就是为地方培养需要的人才。如果本地的大学已经可以培养了， 自然 外地的高校再来设教学点的必要性就不是很大了，除非是本地大学缺乏的专业或者是培养的是本地紧缺的人才。高校设置校外教学点应以本地为主，在外地设教学点不宜超过3个，以完成为地方 社会 经济 服务、为地方培养人才的任务。 　　表2列举了2007年成人高考在深圳招生的各高校的专升本招生专业的情况。 　　 　　从表2中可以看出，各高校在深圳的招生专业具有相当的雷同性，大部分的高校都开设了物流管理、工商管理、法学、 会计 学、人力资源管理等专业，专业的雷同性非常的高，而这些专业作为本地高校的深圳大学基本上都可以开办。如果我们可以再深入一些 分析 ，拿不同大学的同一个专业的教学计划来对比，则可以发现基本上教学计划都是一样的。因此，是否在一个地方需要多家高校举办一些雷同的专业还是应该由本地大学为主在本地举办，这是我们值得深入思考的 问题 。 　　2.师资的雷同性 　　在外地设置校外教学点，现在常见的做法是基本上师资都是在教学点本地找，这与教育主管部门的要求是相违背的。教育主管部门要求有相当比例的师资必须从主办高校派出，以保证教学质量。 　　在外地找教师，必然会遇到学历、职称、专业、经验、水平达不到主办高校要求的问题。如果教师由主办高校派出，则又会存在课酬、差旅费等问题，增大了办学成本。 　　在