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　　论Seminar教学模式在逻辑学教学中的应用 论Seminar教学模式在逻辑学教学中的应用 　　逻辑学是研究思维形式及其规律的学科，也是追求有效推理与论证的规则及其标准的学问。作为训练进行正确思维与准确表达思想的重要工具，逻辑学所关心的推理和论证不但涉及哲学、法学、心理学、政治学、经济学以及计算机与信息科学等多个学术领域，更是遍及我们的日常生活与交际。由于求真是其基本特征，所以学习逻辑学的根本目的是锻炼人们的理性思维能力。作为高等教育的一个重要组成部分，逻辑学专业的教学承担着为上述诸多研究领域以及人们的日常生活交际提供理论基础与分析方法的功能。在目前的逻辑学教学中，尚存在教学内容较为陈旧，教学模式较为单一等多种问题，尤其在高校扩招的背景下，更凸显出其教学弊端，导致学生整体素质下降，创新能力不足，难以本文由.L.收集整理适应现代社会高速发展的需要。通过对目前国内逻辑学教学模式的反思，在归纳与分析逻辑学课程特点的基础上，笔者在逻辑学课堂上引入了一种国外较为流行的教学方式Seminar教学模式，并以此为契机调整逻辑学的教学模式，进行基于人才培养为目的的逻辑学教学模式的改革与创新，以达到提高学生的综合素质与创新能力，培养现代社会需要的复合型实用人才的教学目的。 　　1 逻辑学教学引入Seminar教学模式的必要性分析 　　1.1 高校逻辑学教学模式存在的问题 　　（1）教学内容相对陈旧、手段单一，不利于激发学生的学习兴趣。 　　无论本科生还是研究生的逻辑教学，其教学内容都是以三段论为主的普通逻辑、命题系统为主的数理逻辑以及中西逻辑史等基本逻辑知识理论为主，缺少对目前国际最为前沿的理论成果的介绍，使得学生不能真正掌握目前逻辑学发展的最新动态。教学内容主要是以理论讲解为主，缺少对应用逻辑以及逻辑的应用方面的理论和内容。课堂教学也主要以老师的理论讲解为主，学生处于被动接受状态，难以发挥他们的主观能动性。由于教学内容理论性强，注重符号化，公式众多，过于抽象，容易使学生学而无趣、敬而远之，难以培养学生学习逻辑学的兴趣，更遑论在实践中的具体运用。 　　（2）课堂教学缺乏互动，理论脱离实践，不利于学生综合素质的培养。 　　逻辑学作为一门培养理性思维能力的工具学科，其内容纷繁复杂，涉及逻辑学、心理学、法学以及计算机信息科学等众多学科的交叉与融合。如果单靠教师在课堂上的独角戏，一味讲授纯粹的逻辑理论知识，缺少课堂讨论和对相应知识的具体实践活动，很容易使学生游离于课堂之外，难以使理论走向实践。所以，作为一门实用性较强，有助于人们准确严密地表达思想和论证问题的思维学科，在教学环节上一定要转变观念，尊重学生的兴趣和自主性，加强社会实践和对学生创新能力的培养。所以在课堂教学中，要注重教学手段与教学方法的丰富和多样化，加大案例教学、讨论式教学的比重，注重学科的交叉和融合，调动和提高学生学习的积极性与主动性，真正做到使其抽象难懂的理论融于具体研究与实践之中，注重对现实生活领域中特有逻辑现象与逻辑问题的关注，并以此为突破口来提高学生运用逻辑解决实际问题的能力，培养现代社会所需要的注重综合素质的实用人才。 　　1.2 Seminar教学模式的特点 　　Seminar是发源于德国的一种教学模式，是德语Seminarfach的音译词，也翻译为研讨会、研讨班或研讨课，是兼具教学与研究双重职能的课程教学模式，目前在欧美高校被广泛运用。具体而言，Seminar教学范式旨在为学生提供综合性的、跨学科的和有深度的大学学习体验，要求学生不但要成为知识的接受者，还要成为知识的探索者、创造者。所以，Seminar是由学生作为主导，师生共同学习、探讨、研究新知的一种教学活动。其主要特点可概括如下： 　　（1）发挥学生的主动性，师生关系平等融洽。 　　与逻辑学的一般教学模式不同，Seminar教学模式是在老师的引导下，由班级学生组成研究小组，集中在一起探讨和研究具体的教学主题或者相关领域的具体课题，锻炼学生的科研能力、逻辑思维能力和口头表达能力，是一种学生唱主角的教学模式。所以，在Seminar里教师不再是单纯的课堂讲授者，而是作为教学的主导者，引导启发学生对具体理论以及学术问题的独立探索，由学生独立研究去完成学习任务，积极培养学生的创新能力与独立的科研能力。在Seminar教学模式中，学生要搜集资料，分析　　（3）形式灵活多样，注重培养学生的综合素质。 　　Seminar的教学模式灵活多样，可以是研讨班、小组讨论、学术沙龙，课堂讨论，有主题的临时聚会等等。但无论是什么模式，学生都需要提出问题，研究问题，有助于培养他们的问题意识；其次学生要有自己的创新，提出自己的观点，有利于培养他们的独立思考能力和批判性思维能力；第三，学生需要进行讨论，经自己的观点、方法与内容与其他小组成员进行交流，并