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第一单元 位置 课题一??????上、下 教学目标 1使学生初步了解上?下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置. 2使学生形成辨别一定的空间方位能力. 3培养学生观察能力和语言表达能力. 4使学生感受数学与现实生活的密切联系. 教学重难点 三个物体上下位置的比较由于参照物的不同而不同. 教学准备 数学课本 语文课本 教学方法 观察 操作教学过程 一、谈话导入 ????小朋友,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗.聪聪问我们”鼻子下面是什么?”(嘴巴)”嘴巴下面有什么?” 今天我们就一起来学习上下 (板书课题:上下) 二、探究新知 1举出生活中有上下的例子. 你能举出生活中有关上下的例子吗? 2观察画面体会上下含义. 小朋友们听说过南京长江大桥吗?今天缪老师带大家去看一看.观察主题图 仔细观察一下你发现了什么?你想告诉大家什么? 3小朋友真了不起,发现了这么多谁能说出汽车下面有什么? 4你想问什么呢?学生提问,其余同学解决. 5打开书把第一页空白补充完整. 三、活动 1拍手游戏 听反语,师说上生在下拍 2小组活动 ??组长发口令,期于小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书上. 3画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。 四、小结 今天你学了什么/你还知道那些有关上下的知识回家告诉爸爸妈妈。 教学反思：  教学内容：前后 教学目标： 　　1．学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 　　2．能准确地确定物体前后的位置与顺序。 　　3．培养学生关于前后的空间观念。 　　教学重点： 　　前与后的位置与顺序 　　教学难点： 学生前后空间观念的培养 教学方法 观察 操作　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　1．老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。（老师在讲台后面，小朋友在讲台前面） 　　（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。） 　　2．我和学生调换位置在让他们说一说。 　　（老师在讲台前面，小朋友在讲台后面） 　　你还可以怎么说。 　　3．揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。（板书：前后） 　　（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。） 　　二、引导探究。 　　1．你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。） 　　2．观察画面体会前后含义。 　　①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。 　　②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出： 　　“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。 　　③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？学生说。 　　④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后） 　　（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。） 　　三、练习反馈。 　　1．看一看，说一说。 　　同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面 　　2．画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。 　　3．找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。 　　（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） 　　四、评价延伸。 　　（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？。 　　（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。 　　（3）和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排；三个再换位置又要怎么说 教学反思： 教学课题：左右 教学目标 在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 教学重难点 能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。 　　3．在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 教学准备 号码 教学方法 观察实践 教学过程 一、创设情境 1．围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。 　　提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？ 　　说明：这只手在身体的右