学科教材与课例分析-绪论(2课时)要点.ppt

学科教材与课例分析普通高中课程标准实验教科书人教版 福建师范大学生命科学学院 绪 论 一 基础教育课程改革目标 二 具有创新精神和实践能力的涵义 （一）具有创新精神（包括创新能力）的内涵 通过基本内容（科学概念、科学探究活动）的学习而实现创新能力的培养，一方面是依赖动手实践，“做”科学，这是培养创新能力的途径之一；另一方面是培养创造性思维的能力，这是培养创新能力最经常的途径。 1 培养创造性思维 （1）创造性思维的组成要素及其结构（北京师范大学何克抗教授） ①组成要素包括发散思维、辩证思维、横纵思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维 ②创造性思维的结构 ● 形象思维、直觉思维和逻辑思维----创造性思维的主体 ●辩证思维和横纵思维----创造性思维策略（明察事物的对立统一并进行联系、比较、整合作用） ●发散思维----思维指向作用（寻的导向所研究的问题） （2） 创造性思维的基础-----洞察技巧 洞察力的本质：洞察力是一般的知觉、再认、学习和构思等心理过程的延伸，由三个彼此分离但又相互联系的心理过程组成（选择性编码、选择性合并、选择性比较） A 选择性编码（Selective Encoding） 从大量信息中选出与问题解决有关的信息的思维过程。 B 选择