论少儿音乐教育及其审美功能.docVIP

　　论少儿音乐教育及其审美功能 论少儿音乐教育及其审美功能 　 美育早已列入我国的教育方针，这是众所周知的。在人类高度文明的今天，人们对美的追求越来越迫切，马克思曾说过：社会的进步就是人类对美追求的结晶。所以，重视美育是时代的呼唤，社会的需要。这就要求我们在少儿音乐教育中必须注意启发少儿的审美意识，为他们今后接受审美教育奠定启蒙基础。 　　音乐教育与审美教育的关系 　　审美教育是以审美为方式的一种教育活动。它按照美的规律，塑造审美主体即人的审美兴趣、感知、想象、情感、理解等审美素质，健全人的审美心理结构，提高人的审美能力，指导人们以审美的方式在生活、生产的实践中塑造自我、完善自我，使人类社会和谐完美。这说明，审美教育主要目的并不是.L.仅仅在于教会人们怎样去欣赏美，而是在于实现完美人格的建构，即树立高尚的道德情操。可见，审美教育是人格修养的必要手段。 　　音乐教育是以音乐美为核心而传播音乐知识和技能的教学活动。它通过音乐艺术形象，培养人们对音乐美的感受、理解、鉴赏及表现能力，提高人们的音乐素质，促使人们心身完美健康的发展。音乐是一种表情达意的听觉艺术，而艺术最重要的社会作用之一就是满足人类对美的需求。高尔基认为：唤醒人类对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务。不同类型的艺术以不同的方式实现这一任务，而音乐则以它独特的方式反映生活美，它奇妙的力量就在于它能够直接而迅速地抓住人的感官，激发起人们的感情波澜，引起共鸣。音乐教育正是利用音乐这一特征，运用音乐艺术训练的手段，培养人的艺术修养，提高人的审美能力。音乐教育和审美教育的共同特点是寓教于乐、乐于受教、潜移默化、唤起美感。由此看来，两者的关系是相互联系、相互渗透、相互补充、相互作用，是息息相关的。所以，音乐教育是审美教育的重要组成部分，是实施审美教育的有效手段和途径。因此，我们可以得出这样的结论：从本质上讲，音乐教育就是审美教育。 　　少儿音乐教育的审美心理功能 　　审美功能是音乐教育特有的和主要的功能，这种效应来源于音乐之美。构成音乐美的要素很多，其中最重要的是旋律和节奏。旋律(音之长短、高低、强弱)是音乐的灵魂。它可以模拟自然、反映生活、表达感情，塑造各种各样的音乐形象。人们情感中的喜、怒、哀、乐都是通过旋律表现的，各种优美的旋律使人精神振奋、思维开阔、充满着幻想、想象和追求。节奏(速度、拍子等)是旋律的骨架，音乐的生命。节奏反映着音乐的风格、情趣、速度等，它的节拍与旋律的音一起运动着，从而使音乐的形象更鲜明更生动。我国的音乐美学理论家沈建军教授指出：音乐节奏在音乐内部起着推动美妙乐思前进的作用，如同人的心脏，按规律的节奏推动血液循环，保持旺盛的生命力。他还指出：音乐节奏技能训练对于提高脑神经功能是一种很有效的手段。人们对音乐美的鉴赏主要是通过欣赏音乐的旋律、节奏而进行的。因而音乐教育的审美功能也就显而易见。 　　音乐教育的审美功能主要是通过音乐教育手段去塑造人们审美心理结构。组成审美心理结构的因素是多方面的，一般多指参与审美活动中占据重要的因素，即兴趣、感知、记忆、想象、情感、意志、理解等，这些因素在审美过程中相互交融、协调地发生作用，而音乐教育则在发挥审美心理因素上有极强的功能。从教学的体验来看，从少儿开始接触歌曲或乐曲到能够完成练习，直至可以表现的整个过程，都需要教师运用各种方法对学习者从初感到理解再到实践操作(表演)进行一系列的指导，特别要始终启发他们的音乐审美感受和理解，以培养他们增强审美心理因素。要实现这一目的，除针对性地指导外，平时就应向少儿讲授音乐基础知识及音乐听觉能力的训练，使他们具有音乐的耳朵。此外，启发他们用心观察各种现象，引导他们丰富音乐的体验。实践体会到，当今少儿的音乐潜能是有些出人意料，这与他们生活的社会、家庭环境有关，只要有正确的方式引导，少儿们的音乐潜能就会很好地释放。例如，让少儿全神贯注地玲听、品味、领悟歌曲的旋律、节奏以及歌词内涵，使之从小积累大量的旋律、节奏及优美的歌词，这对他们提高音乐的感知、想象、情感、理解、记忆能力会大有好处。又如组织少儿排练、演出。不论是独唱还是合唱，演唱者与乐队、与合唱群体必须紧密配合，协调一致，以达到声部平衡、音准无误、节奏统一，这必然要求他们注意力高度集中，相互协调，为能表达歌曲的意境，要让他在理解歌曲的基础上发挥恰当的想象与创造能力；此外，演唱者与观众台上台下的交流 也需提示演唱者注意自身的形象美，以增强其自我控制能力。这充分说明，音乐教育能够培养少儿审美的注意力、记忆力、感知力、想象力、理解力、创造力和协调能力及思维能力。在器乐训练中提高少儿的审美能力亦是如此，有些器乐功能更为明显。例如学习钢琴，需要对乐曲的旋律、节奏、音色、力度等有深刻而全面的理解，要有读谱、记谱、背谱的能力。特别在弹奏钢