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　　论媒介素养教育促进高校校园文化建设 　　【摘要】媒介素养 教育 业已成为许多国家 现代 公民教育的重要内容。在大众媒介文化的影响力无所不在的今天,媒介素养教育应该成为高校校园文化建设的创新手段,通过提升大学生解读和使用媒介的能力,促进校园文化的繁荣与 发展 。 　　【关键词】媒介素养 媒介素养教育 校园文化 　　 　　1 大众媒介文化的冲击对高校校园文化建设的影响 　　 .L.编辑。 　　麦克鲁汉说过,媒介是人体的延伸。从20世纪50年代开始,随着 电子 媒介特别是电视的普及,媒介在人们生活中变得越来越重要,媒介消费占据了人们大部分业余时间,成为休闲娱乐的主要方式。同时,媒介在很大程度上改变了人们的生活状态和思维方式,世界观、价值观、人际交流等都深深受到媒介尤其是电视节目的影响。而大学生作为与现代媒介紧密相连的一个群体,他们在大众媒介文化的传播和扩散过程中起到了巨大的推动作用。 　　纵观当前大众文化,不论是“哈日”“哈韩”的电视剧,还是港台明星综艺节目,不论是各式各样的选秀活动,还是风靡青少年的影视大片,都是大学生中的热门话题。而一些传媒中的流行物,诸如手机, 网络 语言,博客,也都成为大学生关注的焦点。于是,具备多元媒介形态,鱼龙混杂的内容,数字化和虚拟世界特征的现代媒介文化也汇入高校校园文化的囊括之中,成为影响大学生的思想观念、意识形态以及文化品位的重要力量。基于此,建设和管理高校文化,就不能闭门造车,在充分了解大学生媒介接触状况的前提下,必须引导大学生有选择、有目的地辨析和接收信息,以此为契机,发展积极向上、健康文明的校园文化。而媒介素养教育的核心任务正好与之不谋而合。 　　 　　2 媒介素养的概念及媒介素养教育发展现状 　　 　　素养是指由训练和实践而获得的技巧或能力,如理论素养、军事素养、 法律 素养等等。而媒介素养涉及的是人们认识、参与和利用大众传媒方面的素养,也称传媒素养。传媒从业人员及普通受众等对于媒介是什么,能做什么,需要作什么,如何做好等等认识不明,成为一种普遍的社会现象。而西方社会对媒介素养的重视,源于大众传媒副作用的显现,大众传媒传递的低级庸俗内容危害了广大受众尤其是青少年,少数利益集团左右了大众视听,误导了社会和公众。为了抵制大众媒介的不良影响,一些学者提出应该加强公民的媒介素养,从而保持公民作为有责任个体的独立审美能力,避免完全沉没在日益商业化的媒介环境中,沦为毫无批判力的大众。 　　关于媒介素养的正式定义,不一而足,在媒介素养教育开展得较好的国家也各有其不同理解。以下是其中有代表性的几种阐述: 　　美国著名的媒介素养教育专家James Potter这样说:“媒介素养是一种观察方法,即当我们置身媒介中时,为了解读我们所遇到的信息时主动采取的一种方法。我们通过知识结构来构建我们的方法,而要构建知识结构则需要工具和原始资料,工具是我们的技巧,原始资料则是来自于媒介和现实世界的信息。主动采用指我们不但知晓信息,而且还会不断与信息互动交流。” 　　英国媒介素养专家David Buckingham则认为:“媒介素养指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。” 　　加拿大媒介教育的发展模式最初是由几个积极的省份推动,于1998年底各省都将媒介教育纳入正式教育体制。其中,安大略省的媒介素养核心概念广为其他国家所用,包括:1)媒介讯息是人为的;2)媒体构建了真实;3)阅听人自我诠释媒体内容的意义;4)媒体具有商业性质;5)媒体具有社会 政治 意义;6)媒体内容含有意识形态与价值观;7)媒体讯息的形式与内容密不可分;8)学习者应该学会欣赏每种媒体独特的美学形式。目前,加拿大已经有五十多家大专院校提供了九十多个传媒素养教育项目。20世纪90年代初,加拿大部分省份都相继成立了传媒素养教育协会。 　　在 中国 ,媒介素养教育的起步较晚。从各方面的资料显示来看,中国大陆的媒介素养教育起步于1997年中国社会 科学 院副研究员卜卫的第一篇系统论述媒介素养教育 论文 的发表。这篇论文题为《 论媒介素养的意义、内容和方法》,该文追溯了“媒介素养”这个观念在西方演变发展的 历史 。文中所提到的媒介素养教育即是为我国学界今天所普遍接受的媒介素养教育。 　　如果按照上面的时间,那么在不到十年的时间里面,中国媒介素养教育还停留在这种教育观念的介绍和引入方面。媒介素养教育的现状还停留在“研究时间段、成果少、尚未引起充分、广泛的重视”。而对其研究尚处于“定性分析多、定量调查少,媒介素养状况值得认真调研”阶段;至于应用,至今“仅限于理论研究和介绍,媒介素养教育缺乏有效实践”。 　　 　　3 媒介素养教育推动校园文化建设的独特意义 　　 　　高校作为培养人才、传承民族精神和文化的主渠道,校园精神层