中学教师职业幸福感结构及其问卷编制.pdfVIP

Research 心理研究Psychological2008，1(2)：47-51 47 中学教师职业幸福感结构及其问卷编制 伍麟 胡小丽 邢小莉李慧斯 (吉林大学心理学系，长春130012) 摘要：根据前人研究成果，文章提出了中学教师职业幸福感的理论构想，编制了中学教师职业幸福感量表，并进行了探索性因素 另一样本数据进行验证性因索分析，使用X2、GFi、CFI和RMSEA等拟合指数评价模型拟合情况。结果表明7因素模型产生可接受 的拟合。使用多样本验证性因素分析去完成一系列逐步严格的恒等性检验：包括(1)因素结构(因素数目相同．负荷因素之上的变 量相同)；(2)因素负荷；(3)误差方差；(4)因素方差，协方差。研究发现，量表结构在两样本闯具有较好的相对恒等性和较好的复核 效度。 关键词：职业幸福感；结构；问卷编制 生持有信念[41。 1 前言 1．2 Warr的心理健康模型 “幸福”最初是一个古老的哲学话题，其源头可 与R川的幸福感模型不同的是，Warr将幸福感 集中于一个特定的背景中，如工作环境。将幸福感定 以追溯到哑里士多德甚至柏拉图时期|l】。1958年，美 国经济学家Galbrith在《丰裕社会》中首次提出“生位于特定背景的优点是，与工作相关的事件和与工 活质量”的概念，由此分化而出的主观生活质量研究 作相关的幸福感间的关系会更强一些，因此，对特定 常常被称为“主观幸福感”研究。国外现代幸福感研 的工作特质如何影响员工的幸福感这一问题可能提 Wilson 究起源于20世纪60年代，Wanner1967年供更好的理解。Warr认为职业幸福感由四个主要维 撰写了第一篇有关幸福感的综述《自称幸福的相关 度(情感、抱负、自主性和能力)和一个从属的第五维 因素》，对幸福感的研究进行了系统的理论阐述和概 度(整合功能)组成，第五维度包含前四个主要维度， 括性总结121。随着积极心理学的兴起，对幸福感等积 它的主要功能是将人作为一个整体来表达。 极心理状态的研究逐渐开始盛行【3】。 1．3 Joan等的教师职业幸福感模型 1．1 Ryff的幸福感模型 Joan等人在Warr和RⅢ模型的基础上，提出 R、珊等人在Erikson(1959)和Maslach(1959)提了一个职业幸福感的五维模型151：情感维度、职业维 出的积极心理功能的多维结构的基础上，提出了一 度、社会维度、认知维度和身心健康维度。情感维度 个幸福感的六维模型：(1)自我接受(Self- 增了情感衰竭、工作满意度和组织承诺。情感衰竭代 acceptance)：一种对自己和自己过去生活的积极评 价，承认和容忍自身在很多方面的缺点；(2)环境掌 表的是Warr的激情一压抑，指的是个体的情感资源 控(Environmental 被过度使用直至耗尽。工作满意度不仅有情感方面， mastery)：具有驾驭环境的意识并 还有行为和认知方面，但是工作满意度一般被认为 能够很好地驾驭环境；(3)自主性(Autonomy)：自我 决定、独立，能够对个人的行为进行自我调整，能够 情感方面居多，因此将其设计为愉快一不愉快维度。 依据自己的标准对自我加以判断；(4)积极的人际关 最后，组织承诺指的是组织的员工鉴定和员工的组 with 系(Positiverelationsothers)：拥有融洽、真诚的织涉人程度，它也能