试析农村学校教师激励探析—以义务教育阶段乃例.docVIP

　　试析农村学校教师激励探析—以义务教育阶段乃例 　　 论文 关键词： 农村 教师　激励　措施 　　论文摘要：实施有效激励以提高农村义务 教育 阶段教师的主动性与积极性已是一个刻不容缓的问题。我们应从农村实际状况出发，根据农村教师的需要、目标期望、个性等制定有效的激励措施，同时注意激励中的持久性、全体性及容易出现的陷阶等。 　　一、问题的提出—激励的必需性 在 现代 市场 经济 大潮的影响和冲击下，教师的道德标准和价值取向正在发生相应的变化。这就要求我们更新原有的管理理念，运用现代 科学 的管理理念，采用现代激励理论和方法才能有效激励教师，真正调动他们的工作主动性、积极性和创造性，克服不良现象的影响，使学校充满生机和活力。特别是地处偏远农村义务教育阶段的教师更需要进行有效激励，让他们能在相对落后的农村勤于工作，乐于工作。 农村特别是贫困山区一般都地处偏远地区， 交通 不便，生活水平低下;教师的工作环境较差，住房条件有限，无住房公积金;工资水平低于城市;升迁的机会少，信息量不及城市;很少娱乐消遣，生活方式单调等。这种境况导致的结果有:一是大量师范毕业生或想从事教师行业的人员不愿到农村任教;二是大量农村优秀教师“人往高处走”—向城镇转移，结果城市教师越来越“欧洲水平”而农村教师越来越“非洲水平”，形成“漏斗效应”;三是一些不能向城镇转移又不愿留在农村的教师就通过考研、考公务员等途径“跳槽”;四是留在农村的教师也是自安天命，消极应战，职业倦怠心理严重。因此，教育管理者要及时考虑采取什么样的措施留住教师、调动教师的主动性与积极性，为农村教育的 发展 提供优质的教师队伍保障。 　　二、问题的解决—激励措施 激励就其词义上看，就是指激发鼓励的意思。在管理心 理学 中的激励含义，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。激励也可以说是调动积极性的过程。教师的激励就是以管理心理学公认的激励理论为指导，结合教师职业特点，通过对教师的需要、愿望、动机等心理因素进行综合分析，寻求激发和调动教师积极性的策略、途径和方式。下面从关注农村教师的需要、制定有效目标和掌握农村教师个性等方面，结合现代先进的激励理论。制定有效措施对农村教师实施激励。 　　(一)根据摇要进行滋助 1.安全需要 现代社会竞争日趋激烈，整个劳务市场进一步紧缩。教师这一“铁饭碗”职业也正在受到冲击，许多教师特别是具有潜在劣势的农村教师也开始感到不安。另外，一些农村学校自身经费不足，农村教师工资相对较少、无住房公积金等许多因素的存在，致使许多农村教师的基本住房都不能解决，整天为住房而奔波的教师在农村教师队伍中屡见不鲜。不能“安居”谈何“乐业”!一些农村教师整天焦虑不安，缺乏安全感。心理学家马斯洛认为安全需要是人的基本生理需要，如果这些需要不能满足，人就很难去满足更高层次的自我实现需要。作为学校管理者或教育行政部门应多关注他们的职业稳定与住房等与安全相关的因素，让他们在安全可靠的环境中安心工作。在具体化操作方面学校或上级教育行政部门应有明确的教师职业发展规划方案，给那些安于、乐于教师行业的教师以信心和希望;同时也要出台有关教师的住房政策，让教师有房住、住好房，从而最终消除教师在工作卜的安全压力，安心工作。 教师一直被认为是一个崇高的职业，社会、学生与家长给了教师过多的角色期待。而 考试 这一指挥棒仍起着重要作用，人们在评价教师时总是以其学生在考试中的表现为基准。这些都给了教师过多的、本不应该有的压力，一些农村教师在学校和社会生活中因此深感不安。所以社会与学校教育管理者都应转变对教师角色的认知，不要给教师扣上过重的精神帽子，让教师在一个安全自由的环境中开展教学活动，发挥自己的主动性、积极性与创造性。 　　2.人际关系需要 　　农村学校里，教师生活圈子较小，社会交往面狭窄;农村生活又没有城市丰富，在此境况下教师容易出现人际生活疲劳，因此满足他们的人际关系需要就显得十分必要。奥尔德弗的ERG理论把人际关系需要看作人的第二需要，认为人有维持重要的、有意义的且令人满意的人际关系的愿望。因此学校管理者要根据农村教师生活的实际情况积极组织多种形式的教师集体活动。加强教师间的交流;让教师自由地表达愤怒和敌意，但同时与他人又有亲近的、温暖的关系;让他们感觉不到寂寞。他们尊重别人，同时也得到别人应有的尊重，让每一位教师都有一种归属感，使教师们在一种和谐氛围中积极工作。同时管理者要亲自关注所有教师关注的问题，肯定他们的要求，恰当地提问以了解他们的想法;可以与教师每天进行一些非正式的讨论以了解他们需要做什么，以融洽管理者与老师之间关系。 3.自尊需要 在当代社会中人们的民主意识越来越强，农村教师也不例外。目前教师在教学中发挥着主导作用，在学校管