试析用新课程理念在情境创设和问题解决中应用数学.docVIP

　　试析用新课程理念在情境创设和问题解决中应用数学 　　 论文 关键词：新课程　情境创设问题　解决应用数学 　　论文摘要：新课程改革及新教科书充分体现了教学课程标准的基本理念，呈现出使学生在丰富的现实中与他们经验紧密联系的背景中感受数学、建立数学、运用数学，通过创设恰当的问题情景，引导学生进行操作、观察、探究和运用等活动，感悟并获得数学知识与思想方法，教科书按知识 发展 、背景问题、思想方法三条主线，将问题贯通于全书，有利于学生对数学的应用。 　　在 科学 技术竞争日益激烈的当今世界，人们越来越清楚地认识到，国家的富强乃至 企业 的兴衰，无不取决于科学知识的学习、能力的培养、创造性的开拓和应用。但创造能力并非与生具有，必须通过有意识的学习和训练才能完成。学校 教育 必须重视培养学生应用所学知行创造性工作的能力，问题解决正反应了这种社会需求。 一、问题解决是数学发展的需要 数学是什么?恩格斯给出的经典的定义是:数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。恩格斯用数学观点指出了数学的客观真理性。然而，当今的社会实践告诉人们还应该用动态的观点去认识数学，即从数学与人类实践的关系去认识数学。就数学的教学而言，学生之所以要学习数学，除了数学的客观真理性，更在于数学是改造世界的重要工具。学数学，首先是为了应用。应用数学是学数学的出发点和归宿。所以，数学教学的主要任务是教给学生在实际生活和生产实践中最有用的数学基础知识，并在教学过程中有意识地培养学生运用这些知识分析和解决实际问题的能力。例如，在讲全等三角形的对应边相等时，让学生在课外利用三角形全等的原理，去测量河宽等物体的距离。 二、问题解决是新教材和新课改理念的体现与实施 有效课堂教学要求教师用尽可能少的时间、精力、物力投人，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效课堂强调有效果、有效益。于是作为教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的?为此，新的教育理念要求以学生为中心的教学模式，如“引导发现”模式、“实践活动”模式、“讨论交流”模式、“问题解决”模式，特别是以“问题”为载体的“问题解决”模式受到非常重视。 三、创设问题情境是培养学生的创造思维能力的重要条件 一切教学只有通过学生的动手动脑才能使知识内化为学生自己的东西。学生数学思维能力的发展水平最终取决于自身参加数学思维活动的程度。而为了提高学生的学习兴趣，提高学生的学习参与程度，在课堂中就必须创造合适的问题情境。思维自疑问始，没有问题就不可能有思维，更谈不到创造性思维。问题是数学的心脏，问题解决是数学思维的核心，设定的问题应以某一种情境给出。 所谓创设问题情境就是指教师根据教学内容和教学目标而精心设计的一定的教学客观条件。如提出一个有趣的问题设计疑问，布下迷局，引起学生的关注;又如提供一定的学习材料或提供一定的解决问题的方法等，把学生领进精彩的问题空间，使学生面临某一个需要解决的问题，引起学生的认知冲突，从而引起学生惊奇、困惑，产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情境这一教学策略的实质就是通过这一手段揭露事物的内在矛盾，从而引起学生内心的认知矛盾，打破学生原有认知结构的平衡状态，从而激发学生的学习动机，使学生尽快进人思考、探索状态。在教学开始时，教师应将知识巧妙地转化为具有潜在意义的问题，即创设精彩的问题情境，吸引同学的注意力，引发认知冲突。好的问题能激发起学生强烈的好奇心和极大的兴趣，这里的关键就是要了解学生的生活经验，认知结构，找准学生的兴奋点。 教师在每一节课上都要提供适宜精彩的问题情境，将数学知识转化为具有潜在意义的问题，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。这里的关键是如何提出问题，好的问题是学生学习的动力，是学生思维活动和探究的起点，是课堂教学活动的主线。学习的过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。创设问题情境要遵循以上原则，注意问题要紧紧围绕教学目标，还要尽可能地贴近学生的生活实际，使学生能理解并能激发学生的兴趣。另外间题要有探究空间，要能贴近学生的最近 发展 区，能体现一定的思维方法，使学生能学有所得。探究的过程还能激发起同学们的参与发现的过程，深化理解的层次，增长创造才能，接受辩证唯物主义 教育 。设置良好的问题情境，是教学必须采取的教学策略，也是教师教学的基本功。教师应投人极大地热情和长期不懈的努力，认真研究，化为自己的教学能力，才能真正提高自己的教育教学水平，才能真正使学生通过有效地课堂教学中的情景创设和问题解决充分感知数学，应用数学，开拓智力。