陕西省渭南市瑞泉中学鲁科版化学选修4《化学反应原理》第1章第3节《化学能转化为电能-电池》第3课时导学案.doc

教学基本信息 课题 设计者 指导思想与理论依据 1.充分发挥学生的积极性与主动性，通过学生之间的讨论、交流、互动，培养学生自主学习、合作学习的能力； 2．将化学知识与社会生存、发展密切联系起来，激发学生探究化学反应原理的积极性与主动性，提高创造性地解决实际问题能力，体现“从生活中来，到生活中去”的学习理念。 3.注意理论在实际中的应用，通过认识实践，再认识，再实践，激发学生学习兴趣。使学生对理论知识不断深化，并应用于生产，生活实际中，认识化学知识的社会价值。 教材分析 本节处于该章的最后一节，在学习了原电池原理及电解池原理的基础上展开，介绍了金属腐蚀造成的严重危害、电化学腐蚀的原理及防止金属腐蚀的几种方法，重点是掌握金属电化学腐蚀（析氢腐蚀和吸氧腐蚀）的本质（金属表面形成了微型原电池），同时指出，人们根据对金属电化学腐蚀本质的认识，发现了防护金属电化学腐蚀的方法，并具体地介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法,不但运用原电池原理(牺牲阳极的阴极保护法)，也再次运用了电解原理(外加电流的阴极保护法),加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。 本节内容是本章理论知识的实际应用，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学情分析 在知识储备上高二学生已经在初中化学进行过《铁钉锈蚀的条件》实验的活动与探究，已经对铁的生锈条件有了一些简单认识，通过必修Ⅱ及本章知识的学习掌握了原电池及电解池的基本原理知识；在能力水平上具备一定的实验设计能力、实验操作能力、比较归纳能力、概括总结能力、从微观角度认识问题的能力。 本节内容紧密联系实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。 存在的问题是学生对知识的学习只注重表面现象，缺少生活经验，缺乏一定的综合思维能力。 ? 教学目标 知识与技能 了解金属腐蚀的危害，认识防止金属腐蚀的意义； 了解化学腐蚀与电化学腐蚀的意义，理解电化学腐蚀的条件； 理解析氢腐蚀与吸氧腐蚀的区别； 了解金属防护的一般方法和电化学防护原理。 过程与方法 运用原电池原理，分析电化学腐蚀的条件，学会区分条件不同，应用原理不同的分析方法，在腐蚀基础上理解金属防护。 情感、态度与价值观 通过学习，认识到化学是为生产服务的，在日常生活中处处可以见到化学，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。 教学重点和难点 重点 金属腐蚀的原因，金属防护的方法。 难点 析氢腐蚀和吸氧腐蚀的区别。 教学过程 教师活动 学生行为 ? 设计意图 ? 引入：金属制品在生产、生活中有着广泛的应用，但每年因金属腐蚀而造成的损失非常巨大，请各小组将搜集到的相关信息汇报给大家。 学生将课前从资料及网络上搜集到的以及自己身边的关于金属腐蚀的图片及金属腐蚀的相关数据进行展示交流。 让学生认识到金属制品因腐蚀而造成的损失巨大，严重的浪费了日益稀缺的金属资源，激发学生学习兴趣。 引导学生转入问题探究：金属为什么会腐蚀，都有哪些腐蚀方式? 化学腐蚀与电化学腐蚀的比较（表格）。 学生回忆、思考、讨论，并举例说明，完成表格。 激发学生探究欲，培养自主学习习惯，能运用对比的学习方法，提升学习效率，加深印象。 指导学生阅读教材27-28页内容，观察27页图1-3-13，总结金属电化学腐蚀的原理。 自主阅读，运用化学原理解释现象，从微观角度认识宏观现象。 培养学生阅读能力、知识迁移能力、从微观角度分析问题的能力。 难点突破：电化学腐蚀分为析氢腐蚀和吸氧腐蚀，两者有何相同点与不同点？ 分组讨论，对照总结，找出自己观察、分析的不足，通过小组共同研究形成结论，并准备展示，交流。 培养学生协作能力、概括能力、语言表达能力，养成良好的学习习惯。 迁移应用：根据金属腐蚀的实质，我们如何防止金属的腐蚀，以铁为例，应该采取什么措施去防止铁生锈？ 运用知识解决问题，通过讨论交流，形成组内统一意见，并与其他组进行交流。 培养学生解决问题的能力。 展示问题： 金属腐蚀的电化学原理？ 牺牲阳极的阴极保护法？ 外加电流的阴极保护法？ 根据问题阅读教材，认真思考，通过阅读发现自己在思考问题时的不足，反思，内省，提高认识。 培养学生的阅读能力，自我反思，自我评价的个人品质。 检测，评价 学生自主完成检测题。 运用知识、巩固知识、自我评价，发现不足。 总结 思考、倾听、描述、总结。 巩固知识，培养学生良好学习习惯。 教学反思 这堂课的教学内容从社会生产实际和学生生活实际出发，从课堂活动情况看，学生的学习兴趣浓厚，在学生解决问题过程中体会到学以致用的成功愉悦，学生学习积极高，学生的科学素养得到一定提高。 学生通过前段时间基本原理的学习及习题巩固，对本节课所要运用的知识掌握比较好，而且经过学生课前的认真预习使课堂内容在容量大