试论思想品德课培养和提高大学生创新素质.docVIP

　　试论思想品德课培养和提高大学生创新素质 【摘要】思想品德课是高校育人的主渠道。通过深化思想品德课教学改革,不断创新理论教学模式、实践教学活动和考试制度,充分挖掘其潜在的培养创新素质的育人功能,提高大学生的创新品格,提升其创新人格,发展其创新能力,思想品德课将成为培养和提高大学生创新素质的重要平台。 　　【关键词】形势与政策课 思想道德修养与法律基础课 大学生心理健康教育课 创新素质 创新人才 　　【中图分类号】G641 【1.2.2 培养创新精神和奉献精神。我们通过对大学生进行爱国主义传统教育和弘扬改革创新的时代精神教育,引导大学生把个人前途、命运同祖国前途、民族命运联系起来,把实现个人人生价值同实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的奋斗紧密结合起来,牢固树立为祖国、为人民真诚奉献的人生信念,恪守科学精神、勇于追求真理、求真务实、团结协作、大胆创造的创新精神和顽强的毅力,积极投身于创新实践之中,充分施展创新才能,定会有所发现、有所发明和有所创造。 　　 　　2 改革教学方法,发展大学生的创新思维能力 　　思想品德教育单靠理论灌输是不能解决大学生创新素质培养问题的。我们在教学中逐步改变了教学过程中单一、全程灌输的方法,以“教师主导和学生主体”为教育理念,采用多种形式的教学方法,充分调动大学生创新学习的积极性和主动性,提高了教育教学的实效性。 　　2.1 “有的放矢”教学法 　　在思想品德课教学中,我们对于三门课的各章教学内容均采用教学与自学相结合的方法,有目的有计划地“放弃”一些教学内容,安排学生自学。自学内容包括教材和参考资料;自学形式多样,有课内、课外和讨论式自学等,既培养了大学生学会获取相关新信息、迅速掌握最前沿科技知识的自学能力,又因“精讲”提高了教学效率。如教师在“思想道德修养与法律基础”课教学中,先向学生讲述相关法学理论、法律条文再讲案例,后让学生大胆推测法院判决结果,这样可以激起学生的探索欲望,进一步培养学生的发散思维能力。 　　2.2 辩论与讨论教学法 　　即是通过师生课堂互动,通过设疑(由教师提出社会生活热点问题中的对立观点,启发思维)——辩论或讨论——解题(形成思维)——归纳(由教师总结,澄清是非,给出正确答案,形成思维逻辑)中发展大学生的逻辑思维能力。如在“增强法律意识,弘扬法治精神”和“了解法律制度,自觉遵守法律”两讲中,教师通过精选法律案例,提出问题,交由学生辩论和讨论,充分启发和调动学生的形象思维、多向思维、求同思维、求异思维、开放式思维,发展学生的创新思维能力。同时,培养了大学生的竞争意识,锻炼了表达能力、即时发挥能力,学生在参与教学活动过程中兴趣盎然又获益匪浅。 　　2.3 主题探究教学法 　　如我们在教学的课余时间,在部分专业的学生中举办了“中国制造与中国创造”主题报告会和“创新专题咨询”活动,在师生双向交流互动中,广泛宣传创新的重要意义和创新知识,使大学生正确认知创新活动,破除创新神秘感,树立创新自信心;我们还在大学生中开展了“马克思主义最新成果研究”、“创新道德观的价值研究”等主题研究活动,激发了大学生的探索欲望,进一步培养了他们的创新意识和质疑精神,提升了大学生的创新人格。 　　2.4 角色教学法 　　如在大学生心理健康教育课教学中,由教师组织学生进行情景剧、小品的饰演,在思想道德修养与法律基础课教学中安排学生参与模拟法庭审判,学生在角色扮演中,深化了所学知识,提高了语言表达、逻辑思维、组织协调等综合能力和团队协作意识,增强可接受性和潜移默化的教育性。 　　2.5 多媒体教学法 　　教师把现代化教学手段引进到教学中来,利用多媒体图、文、声、像并茂地进行思想品德课的教学,有效地改善教学内容的呆板、僵化印象,学生亲眼目睹了教师的创新行为,体会到创新无处不在,创新改变生活,必将创造更加美好的未来。 　　 　　3 创新实践教学活动,强化创新素质的培养 　　创新离不开实践。思想品德课教学要做到提高和发展大学生的创新素质,仅仅依靠课堂理论教学是不够的,必须把理论教学与实践教学结合起来,把创新认知和创新行为养成结合起来,以实现思想品德课培养创新人才的教育目标。 　　3.1 加强实践教学,拓展育人空间 　　我们结合各专业的特点,创造了各式各样的社会实践活动。例如,通过组织任课班级学生参观改革开放成就展、参观科技馆、观看爱国主义教育影片、请优秀毕业生做报告、参加应届毕业生校园招聘会等,强化大学生的创新理想和坚定创新信念教育;利用勤工俭学,进行职业角色、创业意识教育;组织大学生进行课题研究和社会调研,培养大学生观察问题、发现问题、分析问题的能力和开拓创新能力,同时体会和承受成功与失败,增强适应环境的能力,培养其“永不言败”的坚韧创新品质,锻炼了创新意志。 　　3