苏教版四语上第13课《开天辟地》第一课时.doc

苏教版四语上第13课《开天辟地》第一课时 　　 　　一、激趣导入　　1、导语： 同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是一则有关天地是怎么形成的神话故事这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）　　2、齐读课题2遍。　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？辟：记一记字形，就是开的意思。所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。　　4、读了课题，你有问题要问吗？ 学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？ 　　二、初读课文，感知内容　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。　　2、学习生字。　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正 三、细读课文，探究解疑。　　 生摇头 师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？ 生：知道 师：传说，在神话故事开头经常会出现“传说”，什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思：辗转述说，人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述）在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。 师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。谁来读课文第一自然段。 一生读 师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？ 生：搅在一起 师：能说得更清楚一些吗？ 生：天和地搅在一起。 师：对，天和地搅在一起那种模糊状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。（板书：一团） 谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。 师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。 再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。（板书：化生万物） 师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。 【点击媒体】就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？ 生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。 师：恩，说的很清楚，一听就明白了。谁再说说看。 生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口） 师：开天辟地可以说成开辟天地， 生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。 师：表达真流畅，同学们，如果你觉得上面的词语不太顺的话，你可以像这位同学一样说。 生：这篇课文说了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开辟了天地，很多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候身体化成了万物。 师：不但说的很清楚，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读懂了。 【点击媒体】请同学们快速浏览可我，知道每个段意分别在课文里的哪几小结？（指名说） 师：同学们，天地是这样由来的，万物是这样诞生的，你相信吗？ 生：不相信 生：不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这怎么可能呢？ 师：是啊，太不可思议了。 生：我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。 师：这样的情景太神奇了，看来神话吸引着你， 生：我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。 师：你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！ 师：同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。 师：你们都不相信，那你们喜欢神话故事吗？ 生；喜欢。 师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。 【点击媒体】出示文章第二自然段。有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 师：自由读，去感受一下。 师：谁来把这段话读读。 师：同学们，想要把这段话读好，首先