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　　谈职业教育教材的区域性与适应性 摘 要：从不同评价主体对职业 教育 教材评价结果的差异出发， 分析 职业教育教材评价差异产生的原因；职业教育教材建设必须体现区域性与适应性，职业教育教材应从树立 科学 的职业教育教材观、职业教育教材准确定位、职业教育教材多样化和开放灵活地使用教材四个方面体现区域性和适应性。 关键词：职业教育；教材；评价；区域性；适应性 职业教育如何适应教育对象、如何服务区域 经济 社会 的 发展 ，是 目前 职业教育 研究 的热门话题之一，职业教育教材建设也存在同样的 问题 。本文从不同评价主体对职业教育教材的评价差异出发，对职业教育教材的适应性与区域性进行讨论。 一、对职业教育教材评价的差异 天津大学刘春生教授带领《我国职业教育教材现状、问题及对策的研究》课题组成员对我国职业教育教材现状，作了大规模科学、可靠的问卷调查，分析调查结果发现，对于目前职业教育教材建设现状的评价，在某些方面存在着较明显的差异。 1．不同地区的教师对教材评价的差异 调查数据表明，教师所处地域不同对教材评价存在差异，而且主要表现在对教材难度的评价上，图1体现了不同地区教师对教材难度的评价差异。 2．不同地区的学生对教材评价的差异 数据分析表明，不同地区学生对教材的评价差异也主要集中在对教材难度的评价上，如图2： 从图2可以看出，西部地区的学生认为教材太难的比例明显偏高。 数据分析表明，不同年级学生对教材评价的差异同样体现在对教材难度的评价上，认为文化课教材太难所占比例，一、二、三、四年级分别为：14.49％、10.34％、6.00％、5.16％，年级越低，比例越高；认为文化课教材偏易所占比例则正好相反，一、二、三、四年级分别为：0％、 6.21％、8.63％、14.90％。对专业课和专业基础课教材难度评价，结果与文化课基本一致．评价太难的比例一年级最高，认为偏易的比例一年级最低。 4．教师对不同课程类型教材质量评价的差异 从下表可以看出，有65.02％的教师认为文化课教材质量最高，有80.66％的教师认为专业实践课的教材质量最差。 通过对上述差异进行分析，我们可以得出如下结论： 不同地区的教师和学生对职业教育教材的评价存在高度正相关性，中东部地区的教师和学生对教材难度的评价差异不大，西部地区的教师和学生认为教材偏难的比例明显高于中东部地区。 不同年级的学生对教材难度评价差异较大．而且按一、二、三、四年级呈现递变 规律 ，年级越低认为教材偏难的比例越高，年级越高认为教材偏易的比例越高。 教师对不同类型课程教材质量的评价差异较显著，教材质量由。高到低按文化课、专业基础课、专业 理论 课和专业实践课的顺序排列。 由于我国幅员辽阔，经济社会发展极不平衡，众多的区域教育研究成果表明，教育发展水平西部地区明显低于中东部地区，职业教育与区域整体教育的发展水平和教育质量密切相关．大部分职业教育教材没有体现区域性差别，甚至出现了一种教材统一大半个 中国 的现象．客观上造成了西部地区的教师和学生对教材评价偏难的比例偏高。近年来，由于实施了高校扩招政策．普高热随之出现，职业教育生源质量呈现逐年下降趋势，年级越低，基础越差，而职业教育教材没有相应的变化，使得学生年级越低认为教材越难。在各种教育类型中，职业教育与经济、 科技 发展联系最紧密，科学技术发展迅速，知识更新速度加快，我国经济正处于高速发展和转型期，职业教育专业理论课和专业实践课教材必须及时跟上经济与科技的发展。目前我国的职业教育教材没有很好的适应这种变化，其 内容 和形式较为陈旧，这必然导致师生对专业课教材质量的评价结果较差。 二、职业教育教材建设必须体现区域性与适应性 深入分析职业教育教材评价差异产生的原因，我们会发现，造成差异的根本原因在于目前我国职业教育教材建设不能很好地适应科学技术的进步与经济社会的快速发展，不能适应职业学校学生的客观实际；职业教育教材没有体现区域特色，脱离了部分地区的教育发展水平。 职业 教育 具有区域性和适应性特点，决定了职业教育教材也必须体现区域性和适应性特点。职业教育教材的区域性特点要求职业教育教材建设要主动服务于区域 经济 与 社会 发展 ，应根据不同地区的经济、 科技 和教育发展水平编写教材。职业教育教材的区域性，必然要求职业教育教材实现多样化。 职业教育教材的适应性应从两方面认识．即适合与适用。适合是指职业教育教材必须适合教育对象的年龄特征、个性特征和发展水平，学生实际是教材建设最重要的背景和最基本的现实。美国著名认知派教育心 理学 家奥苏伯尔在他的《教育心理学：一种认知观》中，把教材作为 学习 中的认知因素而对教材的展开顺序进行了详尽的探讨。他认为教材的组织不能只考虑学科知识的逻辑体系，也要考虑学生心理特点和心理发展特点。这就要求不仅以学科知识作为组织