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　　谈语文教学中的美学教育原则 谈语文教学中的美学教育原则 近几年来，随着素质教育体制的不断改革，对教育教学方式提出了一些新的要求。高中语文教师在教学活动中，要注重培养学生的审美情趣以及审美能力，从而让更多的学生喜欢上语文这一门学科。美学与文学有着密切的联系。因此在语文教学过程中要选择不同的文学作品，让学生鉴赏其中的美，提高学生的审美能力，培养学生的审美情趣。 　　一、辩证性原则 　　语文教学的美学教育要求学生可以辩证地看待文学作品。马克思主义的哲学观中曾认为：物质决定意识，意识又反作用于物质。意识能够改造客观世界。社会实践活动就是人的意识活动，是主观作用于客观的实际活动。然而社会生产劳动是美产生的根源。在文学作品中对这些场景、英雄事迹进行了详细的记录，并且也进行了再加工，这些都是美的感受。 　　美具有客观性、社会性以及历史性的特点。大部分人喜欢阅读优美的句子，通过阅读这些句子可以感受到美，感受到句子中所带有的情感。杜牧曾写道：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花，从这句诗中我们可以看出杜牧对国家衰败的感伤之情。在学习语文的时候，通过辩证地阅读以及思考，从而可以对语文中的每一句话进行深刻的思考，发现其中所蕴藏的美。 　　二、循序渐进的原则 　　在语文教学过程中，美学教育也就是所说的审美教育。对于学生来说，审美是一个不断学习以及培养的过程，这一过程中必须按照循序渐进的原则来进行。语文教师在教授语文课的时候，会让学生来读所有的名篇，其实这是一个错误的做法，这样做不利于培养学生的审美理念。从造字角度来对美进行分析，也就是羊肥为美，然而从艺术上看最高层次的心理体验就是文学上的美。在这一过程中要坚持不懈学习。 　　在语文教学过程中，小说是比较吸引学生注意力的文体。接着就是散文，最后是诗歌。有一部分学生在其它课堂上还会偷偷看一本文由.L.收集整理些小说，有的学生特别喜欢阅读金庸的武侠小说，喜欢小说里面的武侠人物。小说的美具体表现在：跌宕的情节、复杂的人物情感。当学生在阅读小说的时候自己已经完全融入到小说情节中，这就是学生阅读小说美的感受。对于学生来说，通过阅读散文也可以感受其中句子的美。比如，朱自清的《荷塘月色》，这一篇散文具有优美的语句，营造和谐、飘逸的意境。朱自清在《荷塘月色》中曾这样描写荷塘：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。学生阅读完这几句话可以想象出荷花密集的排列在荷塘，并且每一朵荷花所呈现出来的姿态是不一样的，并且从这句话中可以看出作者的心情是愉悦的、明快的。这样的美句会吸引学生的注意力，并且也会让学生学习其中的句势美、话语美，最终提高了学生的审美情趣。然而，有一些作者的情感并不是欢快的、愉悦的，而是痛苦的、忧伤的，就比如诸葛亮的《出师表》。诸葛亮在《出师表》中曾有这样的几句话：今当远离，临表涕零，不知所言。从这句话中我们可以看出诸葛亮的心情是痛苦的，通过自己的描述寄托了要远离后主的悲痛心情。 　　在语文教学过程中，作文教学也是一个循序渐进的过程。优秀的文章可以吸引人们的注意力，然而优秀文章的取材来源于现实生活，然后通过优美的文字将其组织起来，并且也将作者的思想感情寄托在文字中。有时候读一篇文章就像是阅读一个生命阅历。因此老师在教授学生写作文的时候并不是一味要求学生运用优美的句子，而是要给文章注入生命。 　　三、因人而异的原则 　　由于学生之间存在个体差异性，所以不同的学生在语文教学活动中，对美的感受都是不一样的。美学教育要求每一位学生都有属于自己的审美角度以及审美能力，从而使得自身的审美能力得以提高。在高中语文教学活动的过程中，教师要根据学生的特性制定教学大纲，并借助多样化的教学方式，丰富课堂教学内容，同时活跃课堂气氛，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而促使他们在学习不同文章的时候，可以产生不同的审美情感。 　　四、坚持个性与共性的原则 　　社会的发展日趋多元化，学生的审美兴趣也日趋丰富；但是我们不能因此而对学生的审美观点采取放纵的态度。人的自由发展和全面发展确实需要个性化，但是这个个性化必须是在共性的大前提之下发展。毕竟，学生的发展是在现实的历史实践活动中进行的，任何脱离现实社会历史实践活动的审美观都是错误的。因此在语文审美实践活动中，教师有必要对学生的审美教育进行规范，在坚持审美共性的前提下，做到个性与共性的有机结合，即求同存异。 　　五、总结 　　总而言之，美学教育是比较复杂的问题，但是美的概念是比较宽泛的。在语文教学过程中，审美教育是非常重要的。通过进行审美教育，不仅使得学生的审美能力得以提高，而且可以让学生能够更好地享受艺术。语文教师应该按照以上