1.1人口增长模式教案（湘教版必修1）.doc

? 设计思想 本节教材以课程标准的要求为依据，重点讲述人口增长及不同历史时期的人口增长模式。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生认识我国的国情、国策，逐步树立正确人口观和可持续发展观。 为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界不同人口增长模式的同时，特别注意联系学生身边的实际问题，引入中国人口变化案例，引导学生展开分析，使学生了解我国国情，理解我国的相关人口政策，培养学生的爱国主义情感。 学情分析 学生平时的生活积累情况，学习基础、实践的能力。（1）学生已有的认知情况（各种媒体中关于人口问题的关注程度、生活实际）。（2）学生存在的学习和实践问题。（3）学生容易接受的解决问题的方法。 教材分析 本节教材以课程标准的要求为依据，重点讲述人口增长及不同历史时期的人口增长模式。关于“人口的增长”，教材首先给出了世界人口增长的“J”形曲线图，使学生通过读图，直观地看出历史上人口增长有快慢差异，在教材中间要阐明人口增长与出生率、死亡率、自然增长率有关，并说明人口增长快慢与人口自然增长率高低的关系。教材安排学生分析、计算埃及和日本两国人口统计资料的活动，就是让学生加深理解人口自然增长率及其对人口增长速度的影响。 关于“人口增长模式”，教材将原始社会时期人口增长模式和以手工劳动为基础的农业社会时期的传统人口增长模式都划归为“高—高—低”模式，虽然两者的出生率都很高，但差别在于死亡率不同。关于“高—低—高”模式，教材介绍了产业革命对人口增长的影响。关于“低—低—低”模式，教材分析了这种模式产生的原因及分布，通过“世界人口自然增长率的地区差异图”让学生直观地了解这种差异产生的原因。 对于中国人口增长，教材简要说明我国人口增长模式的转化。教材给出一个阅读材料，分析了中国人口增长的变化及人口出生率迅速下降的原因，使学生认识到中国在控制人口增长方面取得的巨大成就，从而有助于理解我国的人口政策。 课标要求 1．?分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 2．?活动建议：可增加绘制三种人口增长的模式变化图。通过分析三种人口增长模式的特点，绘制出三种人口增长模式即便画图，并在班级内交流。 三维目标 1．?知识与技能： （1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。 （2）通过分析不同历史时期的生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 （3）通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。 2．?过程与方法： （1）通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 （2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 ?3．情感、态度、价值观： （1）激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。 （2）通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。 （3）通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 重点、难点 1．?? 重点：世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算；人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。 2．?? 难点：世界人口增长的特点；人口增长的类型、特征及地区分布。 教学策略与手段 1、组织学生搜集、分析本地区的人口资料，在教学过程中，注意及时引入各种媒体中的报道并加以分析，突出教学内容的时效性。 2、本节课主要采用的教学方法是探究式学习法、讨论法、自学辅导法，通过各种探究活动的方式引起学生的兴趣同时进行自我探究的形式，学会自然地接受知识，并对所学知识进行思考，提出自己的问题。 3、运用多媒体手段，让学生在课前积极准备好预习的工作，强调自主学习，对学习中产生的问题进行整理，课上交流。 课前准备： 1、?学生课前做好预习工作，查找相关人口增长资料。 2、?教师查找相关资料，以便完成时对学生课上阅读材料的填充，运用多媒体手段，整理、展示相关图片。 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 （展示资料）2000年第五次人口普查：中国人口12.95亿；1999年世界人口超过60亿；预计到2050年世界人口将突破100亿；在2030年前，印度人口将超过中国，成为世界第一人口大国。 导入：庞大的持续增加的人口已受到世人的普遍关注，有人惊呼人类进入了“人口爆炸”时代。 一、人口增长 展示：“历史上的人口增长图” 设问： 人口增长的“J”形曲线说明了什么？人口增长的