谈高职教育艺术设计专业教学模式的改革.docVIP

　　谈高职教育艺术设计专业教学模式的改革 　　 内容 摘要：高职 教育 艺术 设计专业传统教学模式存在陈旧化弊端。要重新构建新的教学模式，实行多方位、多层次的教学，以适应新的 时代 发展 ，使高职教育艺术设计人才的培养向实用型、综合型、素质型转变。 　　关 键 词：高职 设计 模式 改革 　　 　　高等职业技术教育应以素质教育为核心，职业能力培养为主线，重视对学生综合职业素质、人文素质、创新思维、创造能力的培养。培养目标突出实用性、综合性、实践性，以适应“两个根本”转变和 经济 结构调整的新形势。高职艺术设计专业传统的教学模式基本上是封闭的、单一的、缺少弹性和动态的管理， 理论 、实践不能一体化，限制学生综合能力的开发和整体素质的培养。传统的教学管理模式已不适应新的时代发展。培养具有创造力的、实用型、综合型设计人才是高等职业技术教育艺术设计专业素质教育工程的迫切需要。 　　 　　一、改革传统教学 方法 ，变注入式为启发式教学模式 　　 　　传统的教学模式基本上是注入式，强调教师在教学中的主体作用，学生处于被动接受的地位，限制了学生创造能力的开发。应改变传统的教育方法，变注入式为启发式教学模式，启发学生的创新意识与创造思维。 　　1.以教师为主导，以学生为主体，探索个性化教育，拓展自我发展空间。尊重学生的个性差异、兴趣、爱好与特长，扬长避短，因材施教，使不同素质的学生都有一个自我发展空间，把群体培养目标和个性发展目标结合起来，加强第二课堂活动，开展各类形式的艺术、人文知识讲座，实行学分制、弹性学制，促进学生个性发展。 　　2.改革传统教学手段与教学方法，使学生的 学习 方式由被动接受向主动发现转变。以 现代 化教学设施为依托，利用现代化教学手段，改革传统教学方法，采用多媒体教学，自制多媒体课件，避免满堂灌。实施目标教学法：设计课教师先提出设计课题，由学生自行设计，然后根据学生的设计集中讨论、评讲、 总结 ，从而完成既定目标，培养了学生学习的积极性和主动性。讲练结合法：手脑并用，达到教学目的，利用教师自制的多媒体课件，边讲边练，生动直观。 网络 教学法：如史论课，任课教师先提出 问题 ，学生通过网络自行调用多媒体课件学习，最后由教师组织讨论和小结。培养了学生的主体意识，激发了创造能力，教学模式从以教师为主体转变为以学生为主体，学生的学习由被动接受向主动发现转变。 　　 　　二、构建“两种形式、两组课程块”模式，打破传统的“三段式”结构模式 　　 　　传统的“三段式”教学模式主要为：基础课、专业基础课、专业课单一进行，缺少弹性，对学生个性发展、知识面的拓展、创造力、综合设计能力的培养起到不良的作用。“两种形式、两组课程块”模式即必修课和选修课两种形式，公共课、专门课两组课程块。必修课基本涵盖了学生适应未来第一工作岗位所需的基本知识和技能。选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和 应用 性两个功能，培养学生具有现代 社会 所需要的基本能力：关键能力和创新能力。专业课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位必须的专业知识、职业能力。课程改革是教学改革的核心环节。改革课程结构、课程体系，就要改变课程体系脱离时代发展状况的局面，加强课程的综合性与实践性，以适应新的设计教学的需要。 　　 　　三、改革传统理论与实践相脱离，或一门课一个实践环节单独操练的做法为理论实践一体化的教学模式 　　 　　传统的教学模式出现理论和实践相脱离的弊端，学生到工作岗位上需很长时间才能适应， 企业 对学生需再培养，或一门课一个实践环节单独操练的做法，不能适应新的经济形势下企业对高等职业艺术设计人才的要求。应改变传统的教学模式，做到理论和实践的一体化。 　　1.建立技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集多媒体网络、CAD软件，综合运用于一体，集师生之间的双向交流讨论于一体。实训中心使教学更接近企业技术发展的水平，并与企业实际技术同步滚动。以先进的生产设备和教学装备，融理论教学、实践教学、生产为一体。强调了教学与实践教学方法的应用性与综合性，使理论教学和实践教学紧密结合起来。 　　2.理论实践一体化的教学模式实施除要求具有先进的生产设备和教学装备外，还需具备一批高素质的“双师型”教师队伍，才能实现在同一空间，由同一支教师队伍实施同一个教学目标的“理论实践一体化”教学。 　　四、改变传统教学被动地适应生产、市场为教学与 科技 、 经济 的密切结合，推动产、学、研结合的教学模式 　　 　　传统的教学基本处于封闭状态，单一的教学模式很难适应 现代 经济和市场的需求，造成教学和经济市场相脱节。产学研结合的教学模式集生产、科研、