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二、綜合高中「基礎化學」教學綱要 壹、「」：一、藉由生活化的教材內容與實驗活動，建立化學科之基本核心概念之了解與應用。 二、引導學習化學興趣，培養化學基本素養、科學態度，熟悉科學方法，增進個人解決問題、自我學習、推理思考、表達溝通以適應社會變遷培養環境保護及永續發展之理念，成為具有科學素養之公民。、「」：化學是基礎科學的核心學科，最重要的是建立科學思考的基本方法與態度。對論證、思辨、理解、批判、解析、創新、發現及解決問題等智能之培養，應為學習之核心。 化學與物理學同為物質科學的兩大柱石，包含理論、現象與應用的學習。學科能力應注重概念的理解與應用，數據圖表的轉化與解讀，並能與科學相關的事件證據導向的。、「」，。 主題 內容 說明 備 註 參考節數 物質基本組成 1物質的分類 2.原子與分子 純物質與混合物 元素與化合物 物質的分離與純化定比定律及倍比定律 道耳頓原子說 分子的概念 7 3.原子量與分子量4.溶液 原子質量單位、原子量、分子量 莫耳與亞佛加厥數、莫耳質量溶液的組成、溶解度 濃度的概念、重量百分濃度、體積莫耳濃度、 二、物質基本構造 1原子結構 2.原子中電子的排列3.元素性質的規律性4.元素週期表 拉塞福原子模型、原子與原子核的相對大小 原子核的組成與原子序 能階的概念原子序1~18元素之原子的電子排列、價殼層及價電子原子的價電子與元素性質規律性的關係元素週期表 元素的分類 以軌道模型說明主殼層能階，不涉及量子數、副殼層及軌域概念 7 物質變化 1化學式 2.化學反應式與均衡3.化學計量4.化學反應中的能量變化 1-1化學式的意義 實驗式、分子式、示性式、結構式、分子模型化學反應表示法 觀察法與代數法衡化學反應式化學反應中質量的關係限量試劑的概念放熱反應與吸熱反應、化學反應熱 熱化學反應式 赫斯定律及能量守恆 14 5.結合反應與分解反應酸鹼反應 氧化還原反應 結合反應、沉澱反應 分解反應電解質與非電解質 水的解離與pH值 阿瑞尼斯酸鹼定義強酸與強鹼的中和反應酸鹼指示劑 氧化還原的概念 常見的氧化劑與還原劑及其應用本主題內容旨在介紹常見的化學反應型態，尤其是大氣或水溶液中的主要反應實例 綜合高中基礎化學實驗 實 驗 名 稱說 明 技 能 試 藥 基礎化學1.示範實驗： 常見化學反應的型態（節） 利用pH值及控制酸鹼度與指示劑，使至少七個杯子顯出不同的顏色 硝酸鉛與碘化鉀的反應 觀察、提問、討論、論述、報告、資料檢索 鹽酸、氫氧化鈉、酚酞、溴瑞香草藍、酚紅、硝酸鉛、碘化鉀 2物質的分離（節） 學習基本分離技術：如傾析、過濾、濾紙層析、、或蒸餾的條件與技能 傾析、過濾、濾紙層析、蒸餾 3.硝酸鉀的溶解與結晶（節） 測量硝酸鉀之溶解度與溫度的關係固態物質的結晶 溶解度的測定、、結晶 硝酸鉀 化學反應熱（節） 測量強酸、強鹼中和反應的反應熱 硝酸鉀溶於水的熱量變化 反應熱的測量 氫氧化鈉溶液、鹽酸、硝酸鉀固體 肆、實施方法 一、教材編選 （一）教材之編選，應根據『普通高級中學必修科基礎化學』，教材編輯時，可統整教材內容自定篇、章、節等順序或名稱。教材之設計，除應與國民中學自然與生活科技領域銜接之外，亦應與其他相關學科相互配合本階段為化學的基礎教育，應以學生舊經驗為基礎，繼續九年一貫自然與生活科技領域課程，以中小學一貫課程體系指引為本，依普通高中教育標準，組成誘導學生興趣並發揮其潛能之化學教材。課本內有關原理之推演、闡釋應循序漸進，層次分明。定義宜清晰明確，公式宜詳加說明。並多使用範例來說明原理之適用性，期能活學活用。基礎化學宜注重基本概念之建立，而不涉及複雜的演算。分子結構應強調分子的排列有三度空間特徵，但不強調記憶複雜的構造。教材份量應與教學節數相配合，並應求前後呼應。編寫教材時，，配合本土特性與最新資訊，臺灣附近海域能、資源的蘊藏與開發應求適度納入，時修正。 本教材綱要所列述的實驗為必須實施之實驗，實驗教材的設計，雖然與課綱相輔相成，卻非完全侷限於課綱的內容，其教材不需延伸至更深入的原理或概念，應著重操作型的學習，強化實驗過程中獲得過程技能外，並能培養其歸納推理，發現、解決問題、及自我學習的能力。 為配合教材及增進教學效果，適時加入示範實驗，以提高學生的學習興趣。 文字敘述，力求精簡準確，易讀易懂，學生可自行閱讀或自學，得在每章列出學習重點或摘要，版面應作美工專業設計，以誘導學生喜愛閱讀，激發其學習興趣為宗旨。 教科書各單元教材，應編列例題及家庭作業，提供思考性習題。 教材中的專有名詞及翻譯名稱，應採用國立編譯館公布之規定，遇有未規定者，則參照目前國內刊物及習慣用語，妥為譯訂，惟各冊必須一致，