2.3大气环境常见的天气系统教案(湘教版必修1).doc

常见的天气系统 科目：?地理 教学对象：高一学生? 课时：?2 提供者：陈爱娥 单位：?河北省广平县第一中学 一、教学内容分析 本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。”。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。 二、教学目标 知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。 过程和方法：通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。 3、情感态度与价值观：使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。 ? 三、学习者特征分析1、对天气、气候有学习基础。高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 ?2、高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上有欠缺，对天气三要素的变化影响天气没有形成思维，需要通过多媒体教育技术教学加深学生对知识的理解，提高学习效果。 ?3、收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。 ? ? 四、教学策略选择与设计 天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。 指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法 借助现代教学手段，优化课堂教学。 ? 五、教学重点及难点 教学重点：锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统 教学难点：锋及锋面天气的形成； ? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提问： 有哪一位同学能够根据昨 晚的电视天气预报说出今天的 天气如何？ 请大家回忆一下前两天的??? ?????? 天气与今天有什么不同？ 小结导入：天气现象是我们最 能感受到的一种自然现象，这 种自然现象是不断变化的，不 仅同一地点不同时间的天气有 晴、阴?雨、雪等变化，而且 同一时间不同地区的天气也不 相同。通过这堂课的学习，我 们会弄清其中的道理。下面我 们就学习“重要的天气系统”。 ? 回答 创设情景，引导学生对天气预报的叙述，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课 提问： 什么叫气团？ 气团按温度来分可分哪些?? ?????类型？按湿度来分呢？?????????? ? 冬季从海洋移向大陆的气团????? 是冷气团还是暖气团？夏季? 呢？ ? 单一气团控制，天气单调， 气团交替，天气变化。 ? ? ? 阅读教材，回答 ? ? ? 学生思考，回答??? ? ? ? 学生合作探究，回答 ? 引导自学，掌握基本概念。 复习旧知识；推导迁移解决问题 ? ? ? 为“锋面天气”作铺垫。 ? ? 出示“锋面”图 提问：????????????????????????? 观察 冷、暖气团分别位于锋的????????? 回答问题 哪一侧？ ? 观察 回答问题 观察感知，建立锋面空间概念? ?出示“冷锋”与“暖锋”图 引导学生回答： 什么叫冷锋、暖锋？气团活动有何特点 出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图 引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别： ?冷、暖气团的运动方向；雨区的位置；图例 动画演示“冷锋活动及天气特征” 提问： （1）冷锋没过境前，受单一什么样的气团控制？天气如何？ （2）冷气团主动向暖气团推进，两种气团分别处于什么位置？ （3）暖气团被抬升，将会出现什么天气现象？ （4）冷锋过镜后，冷气团取代暖气团，那么气温、气压、天气状况会有何变化？ 转承：依据冷锋天气的学习步骤，分析说出暖锋的天气过程。 出示冷锋和暖锋比较表： ? 冷锋 暖锋 概?????? 念 ? ? 天气特征 过境前 ? ? 过境时 ? ? 过境后 ? ? 雨区位置 ? ? 思考： “一场春