2.3大气环境热力环流形成的原理教案(湘教版必修1).doc

热力环流形成的原理 科目?：高中地理 教学对象：高一学生? 课时：1课时? 提供者：张凤娥 单位：?广平县第一中学 一、教学内容分析： 本节内容是高中地理最基本的原理之一，是本章的重点和难点，是后面学习《大气水平运动》、《气压带和风带》的基础。 二、教学目标 1.知识与技能目标： ?、正确认识大气运动产生的根本原因； ?、掌握热力环流产生的基本原理。 2.过程与方法目标： ?、通过“热力环流的形成”示意图的阅读和绘制，掌握从图中获取地理信息和绘制地图的能力。 ?、能够运用热力环流的基本原理解释海陆风、城市风、山谷风等实际问题。 3、情感态度与价值观目标： ?、启发学生主动探索、大胆想象。培养学生的推理能力和空间想象力。 ?、让学生切身体会地理学科的实用性，从而带动学生的地理学习兴趣。 ? 三、学习者特征分析 通过平时的学习、观察、了解，高一学生对热力环流形成的过程的描述不太科学，不能准确的使用地理语言回答，通过本节课的学习，有利于培养学生的逻辑推理能力和准确规范描述地理问题的能力，并激发学生的求知欲和学习地理的兴趣。 四、教学策略选择与设计 本节课难度较大，上课过程中采用演示法、图示法、讲解法、案例分析法、小组探究法、制作Flash动画、实验教学法、图式教学法等弥补学生空间想象力不足的缺陷等让学生在主动探究和分享中掌握热力环流形成的原理。 五、教学重点及难点 二、教学重点、难点： 大气热力环流的形成原理 热力环流基本原理的应用 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放Flash课件中插入的2003年9月2日发生在深圳市的13号台风“杜鹃”的视频片段，让学生感受一下大气运动的真实情况，并提出如下问题：大气为什么会运动？运动的能量来源是什么？大气是怎样运动的？从而导入新的课题。 （板书课题：大气运动） （1）???????? 实验演示：在空地上烧废纸，让学生注意观察灰烬的运动情况，并思考为什么有这样的情况发生？ （2）???????? 设疑：高原上为什么会缺氧？???????????????????? A、一般情况下，气温高处气压低，气温低处气压高；空气密度大，气压高，反之小。 B、一般情况下，空气从气压高处流向气压低处。 C、一般情况下，海拔越高，气压越低；海拔越低，气压越高。 有了以上知识后，可以进入下一环节的学习了。 （板书：一、热力环流的形成） 3、在黑板上画出如下图： ? ? ?B（热）????? A（冷）????? C（热） 并提出如下问题让学生讨论： A、B、C三地为什么会有冷热差异？A、B、C三地气压 将发生怎样的变化？空气将发生怎样的运动？ ? 用课件展示热力环流的形成过程。 据热力环流的形成示意图鼓励学生发现问题和提出问题。 实际上，一些用心的同学在老师讲解的过程中就有可能发现了问题，如：为什么示意图上，海拔高处的气 压比海拔低处的气压还高呢？为什么图上有的地方，大气从低压处流向高压处呢？等等。 结论是：冷热不均是形成热力环流的根本原因。 （板书：热力环流形成的根本原因：各地冷热不均。 案例探究：城市和郊区之间大气怎样运动？海洋和陆地呢？山谷呢？ ?????????????????????? 学生各抒己见，讨论 ? ? ? ? ? ? 学生观察、讨论。 ? ? ? ? ? 师生共同总结知识点。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生到讲台上画出热力环流图并析图： ?????? ?高?????????? ?低??????????? ?高 ? ? ?  低??????????????高?????????????? 低 B（热）?A（冷）??? C（热） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小组讨论完成后，代表展示 创设情景，引入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? 为学生自主学习、分析和思考提供必要的知识 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生利用已有知识自主探究学习，并培养、训练学生的绘图能力和分析问题的能力。 ? ? ? ? ? 让学生动态的理解、加深印象。 ? ?培养学生的问题意识，让学生发现问题、提出问题。 ? ? ? ? ? ? ? 充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考 ? ? 举例： 利用多媒体，展示城市风、山谷风、海陆风的形成过程，让学生利用热力环流形成原理知识分析“城市风”、山谷风、海陆风的形成原因。 多媒体演示： ? ? ? ? ? 讨论日常生活中还可看到那些热力环流现象。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生举例（如鸡蛋汤的运动过程、工业区的布局规则） ? 弥补学生空间想象力不足的缺陷 地球上冷热不均现象无处不在，让学生利用热力环流的形成原理，