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浅析农村小学作文教学之突破点 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-138-01 　　 　　摘要：在山区从事一线语文教学实践中，发现的不仅是农村学生写作难，而且是农村学生与城市学生写作水平的悬殊之大。笔者认为农村小学作文教学关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，学会积累词汇和生活素材，并大胆表达。简而言之就是把握口语和注重积累。 　　关键词：农村小学；作文；教学突破 　　 　　一提起作文，学生不是抓耳挠腮，无从下笔，就是扯草塞笼，东西一箩筐，但却文不对题，言不答意。即使是身处一线的语文教师，不要说教会学生写作文，就是自己示范写作，对多数教师来说也是头痛不已。在山区从事一线语文教学实践中，每每批阅到学生的作文，这种感痛就更进一层。尤其是在学校或片区或县上集中阅卷的过程中，发现的不仅是农村学生写作难，而且是农村学生与城市学生写作水平的悬殊之大。掩卷沉思，难道经济发展程度也决定了学生写作水平的差异。其实也不尽然，从某种程度上说，农村孩子还有他得天独厚之处。农村地域广阔，风景优美，物产富饶 ，孩子们的阅历较之于城市孩子也较为丰富。只是他们觉得这些似乎简单得不能再提，或者说是他们还不善于把身边的“成果转化为现实”，直接表达出来。这就好像是一块极具升值空间的荒地，白白闲置，而没有得到合理的开发和利用。写作，作为语文学科中集字词句段为一体的综合性测试，其教学的难题就很现实地摆在我们教师的面前。通过《语文课程》标准的学习，加之自己从事语文教学的实践，博采众家之长，我认为农村小学作文教学关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，学会积累词汇和生活素材，并大胆表达。简而言之就是把握口语和注重积累。 　　一、拓展口语化 　　动脑、动口、动手，说穿了最终结果就是口语化的过程，也就是学生能表达，能说出来。在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？首先我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样一来，学生就能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力。其中要特别注意让学生多用书面语言，及时纠正学生出现的口水话，防止使用口水话。 　　其次还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。如果条件允许，也可对学生采取单独辅导，便于学生理解和接受。同时要注意分层评价，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样有助于激发学生写作的兴趣。 　　二、注重积累 　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见积累在写作中的重要性。如何使学生学会积累也是写好作文的关键所在。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇、积累句段，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，在教学中我让学生多熟读熟记好词佳句，有意识地在教学中强调谴词造句中的典范。这就让学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。 　　人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，可以多指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，还注意引导学生品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和