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浅议如何培养初中生的创新能力 　　中图分类号:G424.2 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-206-01 　　 　　在教学中培养初中生的创新能力,事实证明,初中的创造能力中能力很大程度上在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。在我们的课堂教学中,常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建,构成新的形式和内容,或者在一些不同事物间发现新的联系。这些事实告诉我们必须改变旧观念,关注和加强对初中生创新能力的培养、训练,为他们以后的发展奠定基础。在教育教学中进行创新教育,关键在教师要有创新思维,切实转变传统的教育教学观念,努力改革课堂教学,在课堂教学中积极培养学生的创新精神。 　　 　　一、营造创造学习的氛围,培养创造性学习的兴趣 　　 　　初中生对新事物最易产生好奇心,对与以往不同的环境很感兴趣;因此,我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境,激起他们的好奇心。要培养学生的创新人格,教师还要在教学中特别注意:对学生的创见,要充分鼓励,对学生的异见,要尊重理解,对学生的误见,要宽容引导。 　　 　　二、培养质疑问难能力 　　 　　陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”善于发现问题,提出问题是一切创造活动的基础。学习的过程,是发现问题,解决问题的过程。在这一过程中,学生不断思考,不断地解决问题,同时了不断地产生困惑。因此,在教学中要注重培养学生的质疑能力,从而培养学生的创新意识。 　　1.教给学生质疑的方法。在教学中,要启发学生发现问题,这个能力是可以培养的。怎样发现呢?可引导学生三看一想一查:看课文、看注释提示、看课后的思考,教材的前前后后都要看,看后想想哪些懂了,哪些没懂,还要哪些问题,然后要查工具书,查资料。这样学生才能从简单的字词入手,然后到篇章,到写作,最后再跟生活这个根联系;跟课外阅读相联系。教学中要给学生思维空间,让学生动脑筋去探索,去挖掘教材中闪亮的东西。 此外,还可引导学生在预习中质疑,对课题进行质疑,在讲读中质疑,在教学后质疑。上课开始,放手让学生提问,互相交流,打开思路,为下一步学习树起目标,促使学生学习心理进入一种探索的良好状态。同时教师也及时了解学生的学习状态,并及时调整教学方案,使教师的导有的放矢。 　　2.培养学生释疑能力 教师在教学过程中,启发学生提出问题后,还要善于引导学生自己分析问题、解决问题。如可以引导学生联系上下文解疑,联系文中表达的思想感情、时代背景等解疑。尽管学生的推测不一定都与课文吻合,但它是创造性思维的训练,需要创新意识,学生的积极性被调动起来了,他们的思维处于兴奋状态,就会主动去思考,去发现,去探索。 　　 　　三、指导学生关于多形式表达 　　 　　传统的教育存在重结果、轻过程、重记忆、轻创造,重答案正确与否、轻思维方式的弊端,造成学生头脑僵化,表达形式过于单一、生硬。应该说,课堂上语言训练和思维训练是同时进行的,教语文就是要让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字。了解学生对课文内容理解与否,我们执教者多半是提出几个问题让学生思考,而后再让学生口头一一作答。乍一看教师的教学任务完成得不错,学生接受知识接受得不错。其实不然,实际上学生的主体意识、创新意识却被压抑了。课堂上教师应注重培养学生回答问题有创意,并能够运用多种形式表达,激活他们的思维,唤起他们创新欲望。以往,教师们多习惯于整齐划一。强调的是必须这样读,原因是应该是这样理解,所以就必须这样读。学生思维被教师引向了死胡同,独立朗读时只能照本宣科,跟着老师读。于是朗读的标准便出现了整齐划一,忽略了学生的创造个性,学生不敢越雷池半步。笔者在指导朗读过程中,首先鼓励学生独自感悟和理解文句表达的情感和意味,而后让学生根据自己的理解读出语气。尽管学生的理解不是尽善尽美,但却萌发了创新意识,培养了创新能力,同时理解能力、朗读能力又得到了提高。 　　 　　四、优化合作学习,培养协作精神和人际交往能力 　　 　　1.组织调控。合作学习是以学生为主体,但并不意味着放羊式。探究性合作学习更讲究这一点,不仅使学生明确学习目的和要求,还需要人数适宜,搭配科学,组织得当,这样的小组合作利于激发兴趣,引发思维火花,形成竞争机制,利于培养学生的合作意识,表达能力,交际能力。 　　2.激励竞争。学生的主动学习、主动思考、主动讨论,则显得更能激起学生生命意识的欲望。各种新奇有趣的学习效果都产生小组中每位同学的优势,真正实现共同探究学习、共同提高探究能力,做到了优势互补。建立探究性的学习方式,是培养学生创新有力的阶梯。 4