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浅议怎样提高环境艺术设计专业学生的空间造型能力 　　摘 要：本文针对环境艺术设计专业目前的发展趋势及对设计人员要求的全面提高的现状，通过在教学上改变教学方式和运用多种快捷、方便、简单的空间训练材料。试图提高学生的空间造型能力，为后续的课题设计和出去工作打下基础。?? 　　关键词：空间；设计；创造?? 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）1-0261-01?? 　　 　　随着生活水平的不断提高，人们对周围生活环境品质的要求也在不断提升，促使环境艺术设计越来越趋于多元的设计和多维的空间变化，这就要求学生必须具备全面的空间设计能力和创新能力。在教学的过程中，由于很多原因的局限，我们主要侧重于二维平面以图解的形式来表达构思内容，对学生的三维空间能力的培养不够，所以造成学生空间设计能力的参差不齐。?? 　　许多大学生到毕业的时候似乎已经学完了所需的课程，但大部分知识内容是似懂非懂，这对她们毕业出去找工作是一个很大的阻碍，主要体现空间感、材料、施工工艺等，其中最基础的是空间感。设计出来的作品可能在图面上看看还行，但是一落到实际空间中时，要么偏大或时偏小，搞不好整个工程就这么成了烂尾。这也就是为什么面对环艺设计这么热门的一个专业，却面对一个冷门的就业的缘由。刚毕业学生大部分的不得以手绘或电脑效果图制作作为入行的敲门砖。?? 　　空间感的形成在校的四年是可以培养的，其实在我们的教学安排中也有立体构成这门课程，也许大部分的学生似乎通过这门课的学习有了一点点感觉，但是因为下门课的设置与它联系不多，这种感觉的强度慢慢的被减弱。还有就是作为空间训练的材料在制作中很费时间，可能刚好有一个好的想法，等我把材料买回来的时候，灵感可能已经消失。?? 　　现在在很多学校都将课程大纲中除了要求老师讲授每个课题的基础知识外，在学生作业部分也分别设置了画图作业和模型制作。模型制作对学生的空间能力的锻炼是非常好的方式。但是很多作业交上来时，会发现他们模型可能还是似是而非的模仿，并没有体会到空间设置的内涵和我们要他们做模型的意义。这也说明他们是最基础的东西没有掌握空间。?? 　　在讲授空间设计章节时，我们要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在讲课时，我们往往比较注重教学内容的落实，很容易使学生变成“听众”。通过教学中多媒体教学的应用，学生上课时也许大致能掌握空间的组织和组合的基本知识，但并没用多少时间和消化，真正的领悟其中的规律。第二次上课学生还是会把模糊的概念还给老师了，如果学生能通过自己参与制作这些空间的关系，可以更快的提高他们对空间关系掌握的程度，教学的效果也得到了巩固。但是因为制作的时间比较长容易磨灭学生的积极性，所以要应找出一些快捷、方便的方式。在讲授空间中组织关系的时候，我们可以先讲它的概念：?? 　　 　　空间组织关系?? 　　（1）包容性组合：以二次限定的手法，在一个大空间中包容另一个小空间，称为包容性组合。?? 　　（2）邻接性组合：两个不同形态的空间以对接的方式进行组合，称为邻接性组合。?? 　　（3）穿插性组合：以交错嵌入的方式进行组合的空间，称为穿插性组合。?? 　　（4）过渡性组合：以空间界面交融渗透的限定方式进行组合，称为过渡性组合。?? 　　（5）综合性组合：综合自然及内外空间要素，以灵活通透的流动性空间处理进行组合，称为综合性组合?? 　　把以上基本概念讲完后，利用多媒体的将相关的图片讲解分析给同学们看，让他们了解空间的重要性及其它们与以后设计作品之间的关系。这之后我们可以带着学生做出所讲的空间形式，让他们自己从三维上感受空间，这样无形中加深了学生的理解程度，同时让他们在课下分别从横向或纵向上来发展空间。?? 　　如图所示：?? 　　 　　?? 　　这种方法，可以更快的提高学生空间设计思维的能力，橡皮泥塑形可以提高学生设计创作、创新的能力，在这个过程中学生不再是单一的接受者，学生可以容易的通过改变形体的韵律、节奏、均衡、冲突、疏密等关系探索出空间更多的形式关系，更清晰理解其中的规律，拓展空间想象能力。?? 　　橡皮泥塑形有以下几点优点：?? 　　1?蹦嗨芤脖阌谛?带，随时随地依据不同的心里感受，捏出独特的空间形式，充实了学生的表现方式，并增加了自己设计素材的积累。由以前老师管着学生学，变成了自己不知觉的学，将学容入到玩中去。?? 　　2?毕衷诤芏嗳硕曰肪骋帐跎杓频难?生的评价都是眼高手低，这也说明我们现在教育中的弊端，眼高是对的，但手低就应该改变了，泥塑能锻炼学生的动手能力，也能让我们在眼高的同时能更深入观察和分析到作品的精髓上去。?? 　　3?敝谱鞒杀镜停?便与修改?? 　　橡皮泥可以反复的利用，在塑造完一个空间后，我们观察、分析后，可以把