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浅析高校校园文化建设的内涵及思路 　　中图分类号:G647 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-210-02 　　*基金项目:“本文系江苏省高校思想政治教育研究课题《高职校园文化与和谐校园构建研究》(编号:SGSY2009YB125)” 　　*作者简介:张革,男,籍贯:江苏徐州;现任南京化工职业技术学院党委宣传统战部部长,讲师,研究生,经济学学士,研究方向:党建及学生思想政治教育。 　　 　　摘要:阐述了校园文化的内涵、特征,在分析校园文化建设现状和原因的基础上,从校园文化建设系统本身与社会环境和校园文化建设系统内部两方面提出创新校园文化建设的思路。 　　关键词:校园文化;内涵;思路 　　 　　高等学校是人才培养的重要基地,也是文化繁衍的重要场所。一个学校良好的校园文化的形成、发展和传播,不但对于提高全民族和全社会的文化素养和文化水平产生积极、巨大的影响,进而促成经济和政治的变革与进步;同时能造就校园特定的文化优势,文化氛围,文化心理和文化行为,从而构成一种最佳的教书育人环境,以文养德,以文养才,以文养能,直接促进高质量的人才培养。 　　 　　一、校园文化的内涵及特征 　　 　　校园文化的内涵,大体有三种不同的解释。一种是狭义的解释,把校园文化仅限于美育,主要内容是浅层的艺术教育和课外文化活动;第二种观点认为校园文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的总和,把物质文化纳入到校园文化的内涵中,校园文化即包括办学中的软件的隐形文化,也包括硬件等外显文化;第三种观点介于广义与狭义的理解之间,认为校园文化是在一个学校范围内,在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式以及与此相关的校风、学风。 　　校园文化是学校在长期的办学实践中形成的培养目标、办学传统、校风、学风、校园文化活动风格、师生的行为方式及其背后的价值观念,是社会大文化系统的亚文化形态。从本质上讲,校园文化属于社会亚文化,校园文化是进步文化,它与社会文化密切关联又有区别,具有如下特征: 　　1.规范性与先导性 　　不论是何种层次的校园文化,规范性是它们的共同特征。校训、校歌、校徽、校风、教风、学风,它们精炼、严肃、规范地表达出学校的教育环境特征,以一种无形的力量规范着全校师生的行为。而校园建筑、雕塑、仪式和校园活动等具有典型性、审美性、文化性特征的器物层面的校园文化同样具有严格的规范性。校园文化的规范性是塑造师生精神人格的基础。校园文化是社会的先进文化,代表社会精神价值的主导流向,始终最先把握时代的脉搏,它以独特的方式、深刻的内涵和超前的意识与志向,引领社会精神的走向,触动社会文化的变革。 　　2.继承性与超越性 　　校园文化的形成是一个连续发展、逐渐积累的过程。它受制于时代发展特点、人们的思维观念、学校周边的社会环境和自身教育话动的历史等多种因素的影响,甚至还包括生源构成及师资质量等,校园文化具有明显的继承性。校园文化作为主体文化、主流文化属社会的先进文化,它对社会文化必须具有超越性。 　　3.特色性与一致性 　　校园文化是在不同的大学校园、在不同的具体教育实践过程中形成的,不同的学校有不同的校园文化,这是校园文化的丰富性、多样性表现。但是,教育是社会的上层建筑的一部分,教育目的、教育思想具有强烈的阶级性、政治性,每一个学校在这根本宗旨上是一致的。大学校园文化的特色性是相对的,一致性是主要的方面。 　　4.知与行的高度统一 　　校园文化包含着学校的教育理念、最高目标,办学方针、教学模式、治学态度等,反映一个学校的价值观、人才观和一种对社会的态度。校园文化以学校的价值观为核心,通过生动活泼的校园文化活动,构建特殊的教育环境,潜移默化地影响学生,把母校的精神、威望印刻在学子身上,清华大学“自强不息,厚德载物”的校训激励清华学子发愤图强,忧民爱国;北京师范大学“学为人师,行为规范”的校训激励着一代又一代的学子积极向上,探索新知,甘为人梯。校园文化不能单纯停留在知或行的某一层面,而应该是二者完美的统一。缺乏任何一方面校园文化都无从谈起,也无法实现真正的教育。 　　 　　二、校园文化建设的现状 　　 　　1.对高校校园文化建设认识具有片面性。有些高校认为校园文化只关系着学生,与教职工无关,认为学生才是主体,对教师在校园文化中的地位和作用不够重视,且很少有教师学生共同参与的活动。而且绝大部分学生活动流于形式,多是自娱自乐性质,缺乏深层次的文化理念、品位,也就是说校园文化精神核心地位不突出。 　　2.校园文化建设管理体制不健全,校园文化管理不规范。由于对校园文化的内涵、功能等缺乏全面和深刻的认识。校园文化建设不规范、不系统,造成校园文化的管理混乱:有的隶属党委