浅谈“如何提高职高生听力水平”.docVIP

浅谈“如何提高职高生听力水平” 　　【摘要】本文从职高生英语听力水平的实际情况出发，着重分析了他们听力水平的现状。论述了他们听力水平低的主要原因以及采取的措施。力争提高他们的英语听力能力。 　　【关键词】英语听力；水平；现状；对策 　　 　　1 分析目前职高生听力水平的现状 　　 　　学习英语的目的归根到底是要培养学生具有听、说、读、写的能力。在这四项技能中以听尤为重要，也较难学会。学习发音，学习说话都离不开听。听力是英语水平考试不可缺少的组成部分，也是令学生最感到头痛的一个问题，要提高英语教学质量，必须对听给予足够的重视。 　　大多数学生都有这样的体会，听比读要难得多。阅读时明明不费力的内容，而听起来如同天书，一点也不懂。阅读时，如果遇到生词，你可以停下来查查字典，思考思考。而作为听者，你却没有这些优势了。在听的过程中，对生词的恐惧心理比阅读时远要尖锐得多。因此，针对学生们中普遍存在的这种现象，我想谈谈自己在教学当中的一些做法。 　　 　　2 采取的措施 　　 　　2.1 全校范围内营造一种良好的英语学习氛围 　　学校开办了由英语老师或由高年级学生组织、指导并亲自参与的英语社团。在这个英语社团里，有英语讲座，讲座内容与我们日常生活息息相关。如：问路，在图书馆借书，在食堂里就餐，上街买衣服，去洗澡，借物，请假，请求帮助，看病等；这样学生一进校就感受到了这种良好的英语学习氛围，有一种听、读英语的感性认识，无形中就提高了他们学习英语的信心和迫切感。 　　2.2 从基础抓起，进行语音过关训练 　　要听懂英语，首先要有正确的语音语调，要发准每一个单词的音。我校的学生大多数来自矿区和农村，英语基础普遍偏差，特别是发音不准确，地方音重。针对这些学生有必要进行大量的语音练习，以纠音为主，突破语音关。学生一进校，我就对他们进行了 26 个字母和 48 个音标的过关、强化训练，要求每个学生读准为止。这样就为学生的听力打下了一个良好的基础。 　　2.3 讲授语言知识，提高听力的技能技巧 　　学生听力差，一方面是由于缺乏一定的听力实践，另一方面也是由于缺乏一定的语音知识。因此在教学中，既要加强对学生进行听力训练，又要对学生进行必要的语音知识方面的教育，使他们懂得一些语音知识，以便更好地指导他们进行语音强化训练。我主要给学生讲解并训练了弱读、连读、意群、停顿，不完全爆破和浊化等方面的知识。例如当 s 遇到清辅音 k，p，t 时，就要读它们成对的浊辅音 g，b，d，当学生明白了这个道理之后，就不会把 sky、student、space 等单词读错。我利用早自习或上晚自习前半个小时，要求全班同学听课本磁带，有时可由英语课代表负责，我进行抽查，这样日复一日，学生的听力水平得到了整体提高。 　　2.4 精听和泛听相结合 　　在听力训练中，既要做到准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握句子的大意，这样就必须把精听与泛听结合起来，交替练习。泛听时先着眼于大处，只求掌握大意，不必了解细节，一气呵成，不宜中间打断。泛听的遍数由材料的难度和自己的听力能力来决定。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，碰到难句时可以停下来反复听，直到听懂为止。 　　 　　3 听力训练应培养的几种能力 　　 　　3.1 培养根据上下文猜字的能力 　　在听力训练过程中往往会碰到听不清或听不懂的情况。有时是因为说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这就要靠正确地捕捉字音及根据上下文猜字来解决，这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节，对培养学生独立的听力能力及克服突然出现的障碍至关重要。 　　3.2 学会抓关键词的能力 　　听力活动并不只是简单的认知或被动地吸收，它要求学生理性地核对，推断材料中出现的信息，并在脑海里形成一条完整的思路。不要被那些连接的句子或结构比较复杂的句子所难倒，也不要忙于把不断听到的说话声翻译过来，而要善于抓住关键词及关键问题。若所听材料为短文时，尤其要听清楚材料中所涉及的五个“wh问题,还要能够抓住材料中的具体细节，如：数字、年代等。 　　3.3 培养速记的能力 　　速记是英语听力应试的重要技巧，也是一种复杂且要求很高的技能。在平时的课堂教学中就应该注意培养学生的这种听力分析能力。速记时通常可采用缩写形式，通过这种途径，把语音信号变成视觉信号，就可延长信号在大脑中反应的时间，提高判断的准确性。 　　总之，听外语必须经过大量的自觉实践和持之以恒的努力，才能摸索出规律来。听力训练决不只是对耳朵的训练，它与学习者掌握的词汇量的多少、发音、语调是否正确，对英美文化，风俗习惯的熟悉程度都有极大的关系。多听是提高听力的根本途径，但脱离了平时对语言知识的积累而