什么样的课是.docx

课堂讨论现状的思考与对策  　　新课程改革一个显著的特征就是学习方式的转变，改变了学生原有的单一、被动、他主的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化学习方式。动手实践，自主探索，合作交流将成为今后学生学习数学的重要方式。讨论作为合作交流的一种方式在课堂中时时可见它的存在，它对学生交流思想和方法，培养学生良好的合作能力，起到了很好的作用。但是在课堂的实际情况表现却不理想，主要有以下几种情况：　　1、讨论使用过于频繁。某些课堂一节课下来都是讨论，每次的讨论时间间隔又很短，有的问题刚提出，学生还未思考，下一个讨论又接踵而来，学生忙于应付，课堂看起来热热闹闹，其实学生根本就没有讨论出什么，因为连最基本的讨论时间都未得到保证。　　2、讨论没有实效。在课堂上表现为各小组成员自己只顾自己说，全然没有听其他同学怎么说，组员之间根本就没有思想交流和争论，学生没有养成倾听的习惯，同时也表现出不尊重他人意见的现象，使讨论为讨论而讨论，老师也没有落实讨论的具体实效。　　3、各组员的参与度参差不齐。放手让学生自己展开讨论，这是无可非议的，但在讨论中往往是个别学生唱主角，其余的学生当配角，造成了各组员的参与度严重失衡，讨论本来是意见的交锋、争论，却成了一言谈，同时个别差生也认为讨论对他们来说就是休息，就是依赖或是可以随便说话，而失去了学习的主动性。　　针对以上的现象，为了更好地落实讨论的效果，本人经过一段时间的摸索，得出了以下几点做法供同行商榷：　　1、讨论的主题要精心设计。讨论因问题而生，问题是产生思考的源泉。问题的质量直接影响着讨论的质量，可以说问题决定了讨论的方向，因此教师要根据学生的实际情况设计好讨论的问题，把问题要设在学生的最近发展区，学生通过思考、讨论，“跳一跳”能摘到果实，让学生觉得自己能够参与，有兴趣参与，这样讨论才会有实效。太难或太易都不利于学生的讨论，太容易无须讨论就可得出结论，思考便无价值，问题太难讨论了无结果，便会影响学生的兴趣。　　2、讨论前应让学生独立思考。讨论是把自己的想法托出与其他同学交流，相互补充，以求共同提高，共同发展。要讨论，每位学生都必须要有自己的见解和想法，要有自己的见解和想法，就必须先进行独立思考，只有每一位学生对讨论的问题进行深入的思考，才能保证在讨论中的有效参与。如果不是这样，那么讨论必是浅层次的或是无目的的。因此在讨论前，教师要给出一定的时间让学生进行独立思考，让学生在思考中获得对问题的初步认识，做出自己的判断，这样才能使学生在讨论中有话可说，有思想可交流，也才能不断完善自己的认知结构，吸纳他人合理成份，发展提高自己。　　3、讨论的次数不宜过多。一节课，讨论的次数应控制在2至3次，保证学生有足够的时间参与，使讨论少而精，从而提高讨论的实效。　　4、讨论要培养学生良好的倾听习惯。讨论既要积极发言，也要学会倾听。倾听是有效讨论的重要因素，要讨论好，就要倾听好。让学生明白倾听能博采众长，完善自己，同时认真倾听也是尊重他人的一种表现。倾听时要让学生做到边听边记，对有不同的意见，要虚心听取，合理采纳；对有错误见解的同学，不可随意打断，要认真听完其发言，再提出自己的看法。使学生养成良好的倾听习惯　　5、讨论时教师要及时点拨。讨论虽是学生自主的活动，但教师不能高高在上，而是要参与学生的讨论，及时了解学生讨论的动向，掌握信息，以便及时调整教学思路，做恰当的点拨，使学生讨论能按有效的方式进行，提高讨论的效益。　　6、教师要做好讨论的组织工作。为了让每一位学生都参与讨论，教师要做好讨论的组织工作，合理安排小组成员，做到好、中、差学生有机搭配，要求小组每个成员都承担一定的任务，从而保证每一位学生都参与讨论之中。如有必要，可定期召开小组长会议，交流小组长们组织讨论的技能技巧，以提高小组长的组织能力。　　讨论是合作交流学习的一种方式，用好讨论，不仅能深化学生知识的理解，而且能促进学生的语言表达能力的提高，对学生形成良好的交往能力，合作能力，养成良好倾听并合理采纳他人意见的习惯都有积极的意义。因此，我们要努力探索有效的讨论形式，使讨论真正发挥其作用。