加强学生实验培养学生探究能力提高小学科学教学质量.doc

加强学生实验 培养学生探究能力 提高小学科学教学质量 来源: 新华小学 作者: 曾令军 人气: 161 时间: 2007-7-2 关键字 附件 在现代飞速发展的社会中，每个人无论生活在什么环境，无论从事什么工作，都必需具备一定的文化水平、科学素养和基本技能。小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范,其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们科学探究能力和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。根据学生好动、好问、好玩、注意力不易集中的心理特征，通过实验这种手段，把学生不知不觉地带入奇妙的科学世界，启发他们像科学家那样去真刀真枪地搞科学，去探究科学的奥秘。 一、指导学生在提出问题的基础上，确定实验目的。 科学研究的过程就是“提出问题—做出假设—实验验证—得出结论”的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。那么我们首先就要培养学生的问题意识，诺贝尔奖获得者杨振宁曾说:“问题提得好，等于创造完成了一半。在课堂教学中要培育学生的自主实验能力，教师要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问。在不同课题的教学中还可以采用投影、录像、谜语、故事等手段为学生创设一种敢于提问、敢于探究的情境，这是教师必须努力扮演好的一个角色。 如：《种子的萌发》一课首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：种子的萌发究竟需要哪些条件？通过学生积极讨论，设计出对比实验（放在干布上的蚕豆与湿布上的蚕豆；放在常温下的蚕豆与放在冰箱里的蚕豆；浸没在水中的蚕豆与裸露在空气中的蚕豆），从发芽了和没发芽这些现象，去获得种子萌发需要适量的水、一定的温度和充足的空气等科学知识。 二、指导学生根据目的自主设计实验方案。 在过去的教学中，学生在实验中虽然是动手操作，但思维是被动的，就出现抓中药的现象：教师把实验原理、仪器装备、实验步骤都列出来，学生只要“照单抓药就完成整个实验，实验后有的学生连做了那些内容都记不清。这样的实验效果就可想而知。我们可以指导学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。 教师指导学生根据所研究的问题，提出假设，自主确定实验目的和方案。设计方案内容包括：选择材料、确定实验步骤、确定实验方法、预想实验结果、设计报告、讨论实验注意事项等等。可采用师生交流、生生交流、个人研究等不同形式引导学生积极参与设计方案。 如：《岩石会改变模样吗》一课，学生提出了空气、水、温度、生物的作用可能会改变岩石的模样；教师应该让学生自主确定实验目的和方案，通过小组讨论，全班交流等活动，学生完全有能力自己设计出较好的实验方案的。 三、给足实验材料供学生自主选择。 充足的实验材料是自主操作实验的必要条件。实验材料的缺乏，或者每个实验小组的人数太多的话，势必会影响学生自主实验能力的发展。作为一名科学教师应该做一个有心人，平时多收集一些材料，在准备实验器材的时候也要不厌其烦，尽可能的多准备些实验组。 如：《声音是怎样产生的》一课，指导学生初步认识声音是由物体振动产生的。选择的材料必须是发声时能看到振动的物体。我为学生准备了锣、钢尺、橡皮筋三种物体，使学生研究时要用拨、敲、抖不同方法使三种物体发出声音，从中找到物体发出声音的共同特征。当学生提出有些物体发声时并没有看到物体振动时，老师在仪器台上准备了队鼓、钹、音叉、乒乓球、绿豆、有水的培养皿、泡沫塑料小球等材料。让学生自行选择材料继续实验。有的小组借助豆子看到鼓振动发生，有的小组利用水、钢尺感到音叉的振动。这些材料有助于学生发现声音是由物体振动产生的这一本质的规律，提高了学生观察、实验的兴趣和能力。 四、给足时间空间让学生进行自主探究，体验科学。 学生在充分的自主探究活动中，才能体验科学，有所发现、有所创造。如讲到蜗牛时,实验前,老师将事先捉到的蚯蚓放在盒里让学生观察.这样学生根本不了解蜗牛的生活环境.我们应该将学生带到大自然中去观察自然现象.带学生到校园里亲自捉蜗牛或让学生自己到田野里捉蚯蚓.让学生亲自观察蚯蚓生活在怎样的环境里,体会如何才能捉到更多的蚯蚓.这样学生做起实验才更有兴趣,对实验的理解才更透彻。将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围很大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。 总之，只有在学生自主实验，亲身体验探究的过程中，才能真正地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，提高学生自主探究的能力，达到提高小学科学教学质量的目的。