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浅谈思想政治课的核心素养 　　摘 要：近年来，我国经济发展、科学进步，人们越来越关注学生的思想教育，如何将核心素养的培养融入教育体制改革中，成为十三五过后新的话题。本文就思想政治课中对核心素养的应用进行了研究分析。 　　关键词：思想政治课；学科核心素养 　　近年来，新课改建设持续推进，思想政治教育迈上了一个新的台阶。在更高层次学生课程标准的设定中，如何培养学生了解学科核心素养，成为了衡量课程设定是否合格的明显标志。但是，学生学科核心素质培养的概念趋于抽象化，如何对学生通过学科设置达到培养核心素质的效果，如何对学生通过思想政治课的设置了解学科核心素养、提高自身素质？这将是本文重点介绍的内容。下面，我将对此一一讲解。 　　一、解读学科核心素养 　　核心素养，是指人体能够综合运用之前在某些学习中习惯应用的方法、思维模式或衍生技能，以及在学习中所产生的人生观价值观和分析、解决问题的方法，来应对出现的复杂的、不确定的现实生活情境，然后对这个情景进行分析并解决问题。在这个过程中所表现出的综合分析解决问题的品质就是核心素养。可将此定义分为三部分：素养-核心素养-学科素养。 　　一是关于素养。素养无关于天性，而是通过后天培养形成的一种品质，是通过自身不断接触社会、不断分析总结经验形成习惯，慢慢培养起来的。每个人都会形成自己的素养。也就是说，素养是无关乎你从事何种职业，处于何种角色，也无关乎你是否接受过高等教育或特殊培训，人人都会形成的一种品质。人们在生活中为人、处事，都会将自己的素养体现出来。 　　二是核心素养。核心素养说的是“个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合品质”意思是人体在解决复杂问题时所应用之前生活中学到的知识、包含的情感、和形成的能力。我们通常有目标的培养核心素质，比如，我们要培养学生的发展核心素养，就本着培养学生终身发展能够受用的关键能力和品格的目标进行。 　　三是学科素养。在经过综合学习某种学科后，挖掘该学科学习素养，将之应用到特殊情景应变反应中。 　　了解了学科核心素养的内涵关系，我们就能发现思想政治课中的核心素养研究具有深刻的现实意义。必须将核心素养作为思想政治课的核心?v解。 　　二、思想政治课核心素养的培养方法 　　（一）培养学生学科思维能力 　　从小到大，人体机能在发展，人们学会说话，听见声音，人类思维也在发展，人们交往互动，学会数学运算等等，我们在听的同时看到，在想的同时表达，我们一直生活在复杂的环境中。所以，对于学生的培养，我们不能只专注于理论知识的学习，而应该多培养学生的综合素质和学习技能。尤其要关注学生的情感变化和思维能力的养成。举个例子，当教师讲解学科《政治生活》，讲到“国家利益和个人利益”时，需要对此知识点进行记忆，老师仅从课本上划出需要背诵的知识点，告诉学生记忆，而不告诉学生如何记忆，为何记忆，学生当时会记住，若以后真遇到真正需要考虑国家利益和个人利益的时候，会第一时间顾及国家利益吗？我想答案是否定的。因此，在进行思想政治课教育时，教师应向学生解释为何要进行政治教育，如何保持政治教育，可以向学生举例说明，联系实际，告诉学生如今在党和国家的庇佑下的幸福生活来之不易。以此来引导学生形成健康向上的人生观、世界观，帮助学生树立远大的人生目标。 　　（二）培养学生情感思维能力 　　在培养思想政治课的核心素养时，第一步要求教师对知识有深刻的理解，然后撇开课本，将知识的内涵以一种情感表达的方式传授给学生，全面扩展学生思维，提高学生自主思考的能力。在鼓励学生发言时，应让学生用自己的思维语言表达，避免生搬课本语言。所以，课堂授课时，教师要锻炼学生将课程学习内容及感悟以情感表达的方式表现出来，让学生能够主动思考。在做教师总结时，能够将学生表达的情感上升到人生发展，品质培养的高度，并鼓励学生之间进行学科交流，探讨课件的情感表达、学习方法及学习心得。 　　（三）培养学生自主思考能力。 　　教师应多多促进学生自主思考，比如提出相对课件更有深度的问题。举个例子，在进行“文明礼仪”授课时，播放视频，显示国外针对中国人民专门书写的中文标语： “垃圾请丢在此处”或者“禁止大小便”等等。学生看到一定会心潮澎湃，从而调动了学生情感、提升了学生的素质。 　　三、结语 　　全国体制改革不断深化，教学体制改革任重道远，新形式下的教育管理模式改革势在必行。本文研讨的思想政治课程核心素养的培养只是教育改革模式中的一部分，希望学生在学习方法及人生道路上解决问题的能力有所提高。当然，教育改革的另一助力在于教师的改革，如果教师改变“唯分论”的教育模式，相信改革成果会更好。希望教师和学生共同提高教学和学习水平，为深化教育体制改革添上完美的一笔。 　　参考文献： 　　[1]方培君.让学生终身受益：浅谈思想